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多媒体技术下幼儿园游戏化主题教学活动研究樊芙蓉

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月下作者：樊芙蓉

[导读] 信息时代下强调多媒体技术对幼儿学习和认知的支持，皮亚杰认为3-6岁儿童的认知发展水平处于前运算阶段，在这个阶段，幼儿以直觉行动思维为主，具有自我中心主义。

四川省绵阳市三台县芦溪幼儿园樊芙蓉 621100

摘要：信息时代下强调多媒体技术对幼儿学习和认知的支持，皮亚杰认为3-6岁儿童的认知发展水平处于前运算阶段，在这个阶段，幼儿以直觉行动思维为主，具有自我中心主义。而多媒体技术以其直观性、交互性等特点能很好地弥补传统教学的不足，针对幼儿的直觉行动思维开展主题教学活动。
关键词：多媒体技术下幼儿园游戏化主题教学活动研究
        引言
        幼儿园的孩子们，就好比还没能冲破土地，在地下蓄力准备向上生长的嫩芽。他们的独立思考能力、对知识的积累都还不够充足，在学习时经常会遇到“卡壳”的问题。我们最常见的教育方式，就是老师给孩子们灌输知识，但老师并没有注意孩子是否真正吸收了老师传输的知识，是否对知识“了然于胸”，这样的教育方式对孩子来说并不适用，而多媒体教育可以帮助解决这一难题。
        一、应用多媒体技术开展游戏化主题教学的意义
        （一）有利于丰富教学元素
        在幼儿教学中，多媒体技术能够发挥自身的优势，实现对幼儿教学内容的有效丰富。幼儿教师可以充分利用多媒体技术开展教学活动，如给幼儿播放一些他们喜欢的动画片、音乐以及具有教育价值的纪录片等，还可以引导幼儿进行各种趣味性的游戏活动，让幼儿教学的内容和形式都能够变得更加丰富多样，从而有效提升幼儿参与学习的积极性，保障幼儿教育质量的进一步提升。
        （二）有利于提升幼儿的综合能力
        多媒体技术能够为教学课堂带来更多丰富的知识信息，让整个教学活动变得更生动有趣，而这一特点也符合了幼儿的学习特点。幼儿会因为教学课堂变得更加有趣，而更愿意参与到学习活动当中，而在不断游戏，感受乐趣的学习过程中，他们获取和处理信息的能力也得到了有效增强。他们会不断运用自己的思维逻辑对问题进行思考，想出解决问题的办法，还会在参与游戏的过程中运用语言同伙伴进行合作交流。在不断参与教学的过程中，他们处理信息的能力、协调能力以及语言表达和人际交往能力都得到了有效的强化。
        二、多媒体技术下幼儿园游戏化主题教学策略
        （一）营造教学氛围，辅助课堂教学
        幼儿园阶段的学生年龄较小，活泼好动，无法长时间保持注意力集中。对幼儿来讲，多媒体技术具有生动性、直观性、趣味性的特征，可以有效地集中幼儿的注意力，使其保持学习热情，积极地参与教学活动中。在幼儿教学中，教师可以利用多媒体来为幼儿营造教学氛围，从而高效地完成教学任务。例如，在组织幼儿开展多彩的秋天主题活动“奇妙的叶子”时，教师可以利用多媒体技术为幼儿营造一个真实的秋天场景，为幼儿播放一些与秋天有关的视频，鼓励幼儿观察视频中秋天的景象，观察树叶的变化，从而提高幼儿的观察能力与分析能力。

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然后教师向幼儿讲一讲四季的变化，说一说树叶的四季变化以及秋天过去树叶将何去何从。通过讲解让幼儿在课下对树叶进行观察，收集一些树叶带到课上进行手工制作，把各种各样的树叶拼接起来做成新的样式。
        （二）锻炼孩子的思维能力
        多媒体教学借助自身丰富多样的形式、超强的感染力以及无穷无尽的良好素材，在众多教学方式上独占一面。多媒体教学具有的丰富性对孩子思维能力的培养有一定的促进作用。比如，在“手影游戏”活动中，老师通过给孩子展示多种多样的“手影”图片来进一步加强孩子对光线的认识和影子的形成。有些图片不能一下子看出是怎样摆弄投射出来的，老师可以引导学生，帮助他们找到形成的原因，这样可以刺激孩子自己动脑思考，提升思维能力，在知道怎么形成的同时，有了更深刻的印象，培养了自己动脑思考的能力，在以后遇见此类问题，能很好地解决，奠定了一定的基础。培养孩子在遇到困难时不畏惧，要想办法解决困难，从而获得成功。
        （三）穿插教学素材，丰富幼儿情感
        幼儿的思维还没有完全开发，传统的教学语言太过苍白，幼儿无法理解和想象教师所描述的画面。因此，教师可以借助多媒体来展现教学中所要描述的画面。例如，在学完“水果丰收了”内容后，教师可以组织学生开展美术活动，让幼儿画一画水果丰收的季节。教师可以先通过多媒体向学生展示各种水果丰收的图片，让幼儿先观察，然后大胆地想象和创造，画出自己理想中水果丰收的场景。通过有效地穿插，丰富了幼儿的课堂体验和绘画情感。
        （四）设计开放性的延伸活动
        幼儿的天性是喜欢探索和玩，所以在主题课程结束时，教师需要设计具有开放性的拓展活动，借助多媒体技术推进幼儿的自主思考，培养幼儿解决问题的能力。在幼儿园中，区角是幼儿园新课程的一个重要组成部分，区角可作为课程教学延伸的一部分。比如，在科学主题活动中，也设计一个科学区，投入一些科学性的硬件设备，指导幼儿在区角进行活动。为幼儿创造一个自主学习的环境，通过自己和同伴合作的形式进行课堂的延伸活动。在幼儿园可开设电子玩具区角，科技区角等。总之，教师要将多媒体技术教学的课堂和区角结合起来，充分发挥多媒体技术的价值。
        结束语
        多媒体技术下的游戏化主题教学就是一种全新的教学模式，它既利用了现代信息技术的特点，又贴合了幼儿的年龄特点和学习特性，对于提升幼儿的认知能力、语言交流以及人际交往能力都有非常大的作用。因此，幼儿教师一定要不断提升自己的教学技能，打造一个更生动的学习氛围，确保多媒体技术下游戏化主题教学模式能够充分发挥自身的教学作用，促进幼儿综合能力的全面提升。
参考文献:
[1]张海兰.多媒体技术下幼儿园游戏化主题教学概述[J].当代家庭教育,2021(03):69-70.
[2]钱蒙佳.基于多媒体技术的幼儿园游戏化主题教学活动探索[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（五）[C].福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:3.
[3]王浩伟.多媒体环境下幼儿园游戏化主题教学活动的研究[J].基础教育论坛,2020(29):79-80.