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高中英语书面表达教学策略

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月下作者：黄彩菊

[导读] 高中英语写作能力是学生英语素养的重要体现，中国教育体系改革要求把思考和教学相结合，创新教学模式，而不是单纯地复制每一堂课。

云南省德宏芒市第一中学黄彩菊 678400

摘要：高中英语写作能力是学生英语素养的重要体现，中国教育体系改革要求把思考和教学相结合，创新教学模式，而不是单纯地复制每一堂课。高中英语写作应致力于引导学生加强对英语知识的深度理解，养成良好的英语素养，培养学生的英语词汇逻辑组织能力和综合应用能力。
关键词：高中英语书面表达教学策略
        引言
        英语写作部分是高考中学生普遍面对的难点，原本能理清写作要求的考生，因为书面表达能力有限，导致对写作部分望而却步，失分较多，再加上学生英语学习方法等原因，学生书面表达的能力明显不强，让学生将语言类的东西巧妙地用书面表达出来，提高学生的英语书面表达能力，成为高中英语写作教学的难点。
        一、提高英语语言理解能力
        写作的前提就是充分地理解英文单词和句子，阅读是提升学生英语理解能力的有效途径。高中英语教师可以依照英语教学内容，为学生设置多种类型的英语阅读题目，使学生能够在完成教师布置学习任务的同时，学习英语知识中的学科素养，提高学生的英语思维意识，对英语内容进行深度学习，培养学生的英语语感，进一步增强学生的英语写作能力。运用拓展阅读的教学方式，提升学生对英语语言学习的兴趣，使学生能够在英语文章中找到英语学习的快乐，并在阅读中掌握英语学科中的各种技巧，增强学生的英语逻辑思维与创新学习能力，使学生不仅能够越来越热爱英语学习，还能真正掌握所学的英语知识。同时，让学生通过不同阅读内容，一步步深入对英语不同类型文章和词汇应用的思考，在思考中锻炼学生的创新思维能力，使学生能够总结出适合自己的有效英语学习方式，并使教师能够有效地培养学生的英语写作能力。例如，一篇英语文章中的句子“Work a harvest，not nine;you get some”，如果从字面意思翻译就是“全力工作，而不是只用九分力，你会收获很多”。但这样的翻译过于直白，也很难完全体现出句子的意境，如果翻译成“一分耕耘，一分收获”，既完整地表达了句子的意思，又体现了翻译的英语技巧。通过对英语语言理解的加深就使学生能够提升对英语语言规律的领悟，进而让学生在写作中可以下意识地使用这种技巧，引导学生形成正确的英语语言习惯，并激发学生对英语知识的创新学习兴趣，让学生写出的文章流畅而且优美，进而提高学生的英语写作能力。
        二、营造良好的英语书面表达训练环境
        英语写作氛围的营造，在一定程度上可以带动学生积极地进行写作训练，尤其对于写作能力不强的学生来说，拥有一个良好的写作环境可以起到立竿见影的效果。教师在教学中要鼓励学生表达或者试说一个句子，或者通过一定的情景对话，为学生运用词汇表达句子的含义营造氛围，树立学生的书面表达自信心。

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例如，让学生写关于同桌的特征、性格、爱好等，既增加了学生的词汇量，又训练了学生的口语表达能力，同时也是对写作句子的一种训练，长期在这种环境氛围中成长起来的学生，他们的书面表达能力必然不会太差。
        三、加强阅读
        适当增加阅读量，可以增强学生的英语语感，对于学生的写作也有一定的帮助。阅读材料的选择必须符合学生的实际生活。如果阅读与学生的生活息息相关，学生就能更好地表达他们的想法。同时也要注意阅读材料的难易程度，要适合学生，最好略高于学生的英语水平。除了教材中的课文以外，考试中的阅读、完形填空题，以及平时网络上难易适当的英文短文，都可以作为学生的阅读材料。记人或记事类的文章，要引导学生学习对人物、事件的表达。说明类的文章，要引导学生了解说明的角度、说明的顺序。议论类的文章，要引导学生学会归纳段意以及全文中心。
        四、强化写作基本功的训练
        千里之行始于足下，英语写作能力的形成不是在短期内培养，英语教师在高一开始就应该进行摸底调查，之后在后期的学习过程当中，分阶段按照学期制定出写作培养计划，当然在学校有条件的基础上，可以开展相关的培训班、或者是兴趣活动社团、刊印同学优秀的文章进行宣传等。在基本功的训练当中，强调词汇的积累和语法的活用，在掌握基本词汇的基础上及时补充课外词汇，让学生在手机上和电脑上汲取精彩句段和重要章节等。另外还需要加强对五种基本句型结构教学，针对句型的结构不断进行扩展。在一开始的写作训练过程当中，要求学生在动笔的时候，就应该考虑时态。
        五、通过电影和电视帮助学生写作
        从高考考试所集合的英语阅读材料中可以看出，英语阅读材料的写作通常是记叙文。在读后续写一开始的教学中，高中英语教师选取欧美短篇小说让学生进行续写。但是这些欧美小说都是有结局的，大部分学生很难摆脱原有小说结局的桎梏，写出新颖的结局，进行开放式的后续写作。但是影视文学作品就不同了。首先，学生对影视作品有更大的兴趣。而且在进行观看之后都会有自己的想法和自己对于结局的一些感慨。老师可尽量选择一些结局争议性比较大的影视文学作品，这样可以给学生进行后续写作更大的发展空间，为结局进行合理规划。这样做不仅更容易达成教学目标，也不失其趣味性。对影视文学作品进行后续写作，提高了学生对于英语后续写作的积极性，也丰富了他们的思想。
        结束语
        上好写作课，需要教师过硬的教学基本功，要多研究历年的高考试题，进一步确定自己的教学内容深度与广度，让学生见多识广，积累得多，他们才会写出好文章。教师还要重视对学生作业的批改，尽量面批，了解学生写作方面存在的困难，对于学生的困难，教师要耐心辅导，多加鼓励，树立学生的自信心。
参考文献:
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[2]苏占彪,程琼,孟超华,李婷,刘锦,王军锋.新课程视域下高中英语写作教学初探[J].海外英语,2020,{4}(08):204-205.
[3]孟芳云.高中英语书面表达教学策略[J].中学生英语,2019,{4}(48):7.