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小组合作在小学语文教学中的应用探析

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月下作者：李伟贞

[导读] 在当前的小学语文教学环节之中，小组合作学习的方式已经成为众多小学十分青睐的教学方式，小组合作学习模式能够充分利用现有资源。

广东省汕尾市海丰县海城镇城北小学李伟贞 516400

摘要：在当前的小学语文教学环节之中，小组合作学习的方式已经成为众多小学十分青睐的教学方式，小组合作学习模式能够充分利用现有资源。而当前小学语文小组合作学习模式一方面符合国家的标准与要求，另一方面也需要结合学生的对语文等理论知识的掌握，本篇文章从这一点出发，首先探讨小组合作在小学语文教学中的应用意义，进一步展开论述小组合作在小学语文教学中的应用策略。
关键词：小学语文；教学；小组合作；应用
        前言：鉴于上述的原因，小学生在还没有接触到语文的时候，就会在心理树立起对于语文的抗拒，而且语文课本上的知识比较干巴巴的，没有生命力。而当前针对语文教学面临的问题，教师需要寻求高效化的途径，为学生营造小组合作的氛围，让学生能够充分融入到语文的课堂教学环节之中。而且教师在新课程标准的过程，应该让学生了解到语文的学习是从最基本的理论知识入手，那么小组合作在小学语文教学就能够帮助学生打开语文学习的思路。
        一、小组合作在小学语文教学中的应用意义
        当前，鉴于科学小组合作学习的模式的快速发展，许多课程的教学都在不断地使用新式的多媒体的教学设施，尤其是多媒体小组合作学习的模式，而此项小组合作学习的模式正在逐渐走入众多的学校与学科之中，由此可见，多媒体小组合作学习的模式对于小学语文的未来发展发挥巨大的作用，在一定程度上提升教学质量，由此可见，小组合作在小学语文教学中具有提出的意义与优势。随着语文课程改革的不断深化，这就要求全国各大学校不断调整小组合作的理念，以学生为核心，并结合学生对语文的掌握程度，就能够革新小组合作的理念，并不断优化语文方法，就能够激发学生的积极性，本篇文章通过小组合作学习模式以及方法的简述，体现出小组合作在小学语文未来教学中的作用以及意义，并充分强调了小组合作学习模式的技巧，让学生能够快速掌握这些技巧，从而能够提升小学生小组合作的能力与技巧。
        二、小组合作在小学语文教学中的应用策略
        （一）小组课前预习，提高自主学习
        小组课前预习，提高自主学习，一方面能够减少课堂时间的浪费，另一方面就能够提升语文小组合作的效率，不仅仅能够优化传统教学的优势策略，又融合其他学科的诸多优势，由此可见，此种方式有助于学生能够提前熟悉课文的内容，小组合作学习是培养学生之间的团队精神，而学生在合作的过程之中，需要明确团队合作的目标与理念，这样就能够实现团队成员的协同合作，最终能够有助于团队取得巨大的进步[1]。

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        （二）创设教学情境，营造交流氛围
        语文思维的培养需要把握小组合作学习的本质，就能够充分培养语文思维的深刻性，实际上就是需要锻炼学生的语文能力，小组合作的过程中，培养学生的思考能力，就能够有助于在语文小组合作过程中，教师能够锻炼学生思维能力、提高思维水平、提升语文素养，不仅仅实现学校的教育教学的目标，而且能够全面提升学校的语文水平[2]。具体比如启迪围绕某一主题，采取主贴、跟贴形式可以应用到课堂中的具体合作中，不断丰富了小组合作交流形式。
        （三）科学合理分组，进行明确分工
        教师通过对班级中的学生进行小组划分之后，教师需要有针对性的布置家庭作业，差异化的作业能确保分层教学的效果，教师能够根据学生的特点而量身定做学习任务，而当前大多数的小学生刚刚接触到社会，家长满怀希望的为孩子们报名各种补习班，其中包括语数外以及其他学科，并且让他们参加多种形式的国家级、省级、市级的各项比赛以及活动，从而导致小学生刚接触语文，就要面对比较艰深晦涩的语文难题[3]。
        面对国家与社会的高标准与严要求，教师需要不断完善小组评价体系，全面了解学生的学习情况，小学生在刚入学的时候，家长就要求他们报名形形色色的培训班。“教学助手 + 互动课堂”的讲授方式就能够让学生充分开阔眼界，并且将课堂氛围活跃起来，在这一过程之中，教师需要培养了学生的创新思维。在小组合作的过程中，教师可以需借助多媒体小组合作学习的模式，就可以将学生进行合理分工，这样教师就能够充分利用教学资源，就可以让学生明确自己在小组成员中的分工。比如在教学《村居》一文时，教师可以在班级中选择不同的学生，对课文中的角色进行分工，这样就能够让将学生分为各个不同的小组，这样就能够让学生由朗读到脱离课本。
        （四）教师及时引导，促进有效进行
        教师在基于学生们一定的指导之后，就需要安排学生对语文课本进行熟悉，这样在小组合作过程之中，教师就能够不断引导学生实现角色的转换，因为学生是课堂教学的主体，教师与学生可以借助多媒体小组合作学习的模式，重视小组合作中的沟通与交流，不断地发挥自身的职能，就能够让学生们展示自己。组合作学习，学生是课堂教学的主体。而学生借助自己的双手和大脑，实现与教师之间的交流与互动，而学生也能够与自己的同学对课文中的重点与难点进行交流、争辩、质疑中达到共识。在《春宵》一课中，我根据文本的进度，教师可以在课程结束之际，让学生们感受苏轼写作的背景，有助于学生能够深入理解故事，从而能够增加学生们对诗中人物的印象。
        结语：
        当前教育教学的核心在于学生，具体结合学生的现实情况，就需要选择针对性较强的学习模式，对传统的教学模式进行优化，就能够增加小组合作的生动性与趣味性，更加高效地进行语文小组合作。小组合作方式的选择，会严重影响小组合作的水平，本篇文章具体从以下的四个方面展开论述，分别为小组课前预习，提高自主学习、创设教学情境，营造交流氛围、科学合理分组，进行明确分工、教师及时引导，促进有效进行。
参考文献：
[1]杨兴. 浅议小组合作学习模式在小学数学教学中的应用[J]. 语文课内外, 2020, 000(011):124.
[2]蓝秋凤. 浅谈语文课堂教学中的小组合作[C]/ 2020年教育信息化与教育小组合作学习的模式创新学术论坛（重庆会场）论文集. 2020.
[3]宗艳. 信息化环境下小学语文学生合作学习能力提升策略[J]. 科幻画报, 2020, No.299(09):42-42.