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初中物理教学中如何培养学生的逻辑思维

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月下作者：刘河

[导读] 本文以初中物理作为研究主体，旨在说明逻辑思维能力在初中物理中的应用价值。

江苏省丰县欢口镇育英初级中学刘河 221711

摘要：本文以初中物理作为研究主体，旨在说明逻辑思维能力在初中物理中的应用价值。而本篇文章首先通过对逻辑思维概念的分析，进一步结合逻辑思维在物理学中的重要性，而当前学生在物理学习中，如何借助教师的习题训练，提升自身的逻辑思维能力，是当前物理教师需要思考的问题，而当前本篇文章认为初中物理教学中逻辑思维能力培养对学生物理学习起着至关重要的作用，而且能够为本领域的相关研究提供理论支撑。
关键词：初中物理；逻辑思维能力；培养策略
        前言：随着新课程不断兴起，逻辑思维能力的培养已经被应用于众多学科的日常教学之中，这说明逻辑思维能力培养在各个学科的应用呈现出普遍化的趋势，而当前本篇文章需要从宏观层面把握初中生的物理学习习惯，并不断优化物理课堂教学，并以多样化的形式，培养学生的逻辑思维能力。
        一、逻辑思维的概念
        在众多的学科之中，物理一直被认为是难度较大的学科将逻辑思维能力的培养融入到初中物理的教学过程之中，因为，就能够让学生感受到物理充满逻辑化的特点，逻辑思维能力作为物理教学中不可忽视的能力，逻辑思维就是又称抽象思维，是人认识事物的高级阶段，人们从事物的表面出发，根据事物的外观特点或者运行方式，对其规律性的特点进行总结，这就是逻辑思维的过程，在学生们应用逻辑思维能力进行学习的时候，教师需要重点关注逻辑思维能力培养的前提条件，将理论教学与实践紧密联系，我们需要对学生在课堂上的行为给予关注，采用更为高效化的教学手段对学生进行鼓励与引导，全面拓展学生提升自身的逻辑思维能力。
        二、培养学生的逻辑思维的重要性
        许多学生在面对物理课程的学习，就会产生畏难的情绪，因为其中是因为学生在学习物理的过程之中，感觉到物理这门课程对他们的逻辑思维能力、空间想象能力、判断能力、物理逻辑思维能力、逻辑推理能力都有着很高的要求，那么，在此时，教师需要向学生展示物理逻辑性的一面。具体而言，教师可以将抽象的数字形象化，就能够让学生在学习物理的过程之中，更为迅速的掌握课本上的知识以及应用，并且通过不断的联系，能够自己独立的进行习题的计算，物理实验过程中，教师需要强调物理实验的方法，并让学生们从物理实验的步骤出发，利用实验器材，假设当前在物理实验的过程之中，出现与实验结果相去甚远的情况，学生就需要采取一定的措施，对实验进行补救，然后就能够充分挖掘实验背后的意义，提出一些与实验有着进步关联的猜想，然后在班级中进行讨论，而教师需要对学生们的这一做法进行鼓励，学生们只有通过实验，才能够展开对物理理论的思考，而我们在这一过程之中，需要把握的重点问题是逻辑思维就是由浅入深，由具体到抽象，由现象到本质的过程。老师一味的照本宣科的方式无法将艰深晦涩的逻辑思维技巧传递给学生，那么，对于教师而言，如何提升初中生的逻辑思维能力就成为当下亟待解决的问题。
        三、初中物理教学中学生的逻辑思维的培养策略
        （一）创设教学情境，激发探究欲望
        创设教学情境，激发探究欲望，培养学生逻辑思维，教师应该在日常学习中注意周边的物理情境，这样才能够在物理学习中少走弯路。

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具体比如在概念的引入过程中，需要把握同一电荷，在电场中不同点的受力情况的不同的分析判断过程，这样学生就能够从电场、电力以及电阻的实验，明确本实验的作用以及意义，教师需要结合班级中学生的具体情况，制定逻辑思维能力的培养与提高策略，针对层次较好的学生可以将实验难度设置的难度大一些，对于公式没有完全明白的学生，就可以设置一些简单的实验，让他们容易从实验的操作中有所体会，由此可见，教师需要在平时的物理教学的过程之中，不断对学生进行物理实验的训练。
        （二）联系实际生活，实现活学活用
        通过问题引导培养学生逻辑思维，例如，海底世界中，一位潜水员头盔上的灯光，射向远处。教师需要联系学生的实际生活，具体讲解在水下，光是如何透过不同的介质进行传播的，而在这个例子中，教师可以借助多媒体的教学课件，就能够让物理课堂变得更为直观，从而培养学生的逻辑思维能力。
        （三）借助思维导图，构建知识体系
        借助思维导图，构建知识体系，结合生活实践培养学生逻辑思维，而当前物理教学可以借助思维导图，而思维导图在物理教学中的展示方式包括许多种，具体以多媒体为例，多媒体是声音、动画、文字和图像的综合体，这些都可以可用在物理的课堂教学的环节之中，而当前已经出现一部分的物理教师借助多媒体的教学形式，设计了更具吸引力的教学环节，能够增加物理课堂教学的生动性，使艰深晦涩的物理规律变得更加直观，就能够构建物理知识体系，在一定程度上降低了学生学习物理的难度[1]。
        （四）加强实验教学，提升操作能力
        加强实验教学，就能够充分提高学生的操作能力，在开展初中物理活动之前，让学生在课后的实践环节进行小组的交流，而在小组交流的过程之中，利用头脑风暴的方法，老师需要明确实验教学的目标，具体对初中生的实验水平进行了解，老师可以对于当前班级里的学生进行小组的划分，小组的成员为3-5、5-7、7-9人，小组的划分具体结合学生的物理成绩进行分层教学以及任务设计，让学生们通过认真检查，降低实验的误差率[2]，从而提升自己的实验水平，从而帮助学生树立起对于物理课程的信心，从而逐渐养成良好的学习习惯，具体可以在小组的学习过程之中，观察小组队员的优势与劣势，自己向其他更为优秀的同学取长补短，从而进一步发挥自己优势。
        在实验的过程之中，学生需要建立起既竞争又合作的良好的学习氛围，从而充分引导学生们在激烈的竞争中，提升自己的逻辑思维能力。以此来把握各种层次的学生的操作能力，而不同程度的学生都能够在实验教学的过程之中有所斩获。在逻辑思维能力的应用之下，都能够有所收获。
        结语：
        本篇文章通过对逻辑思维的概念进行讲解，进一步论述培养学生的逻辑思维的重要性，具体从以下的四个角度展开论述初中物理教学中学生的逻辑思维的培养策略，分别为创设教学情境，激发探究欲望、联系实际生活，实现活学活用、借助思维导图，构建知识体系、加强实验教学，提升操作能力。
参考文献：
[1]范良珉. 初中物理教育教学中学生逻辑思维的培养途径分析[J]. 发明与创新·教育信息化, 2020, 000(003):120.
[2]马天富. 试论如何提高初中物理的逻辑思维能力[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(贵阳会场)论文集(二). 2020.