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小学数学教学中渗透德育教育的措施

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月下作者：陈立

[导读] 传统的课堂教学观念是向学生展示知识的确定性和简约性,帮助学生掌握基本知识和技能。

霍山县新城小学陈立 237200

摘要:传统的课堂教学观念是向学生展示知识的确定性和简约性,帮助学生掌握基本知识和技能。但是随着我国教育事业的不断发展和进步,传统的教育观念已经不适用于当前的教育工作。这是因为在新一轮基础教育课程改革中要求学校除了在课程结构、教学过程、课程评价等方面进行改革以达到提高学生掌握知识和技能的能力的目的外，还需要对学生进行德育教育的渗透，健全学生的个性和人格。其中数学课程的主要价值在于传承物质文明和精神文明，帮助学生掌握人类长期积累下来的精神文化遗产，从而达到有效感受世界文明的博大精深，最终成为一个德育兼备的优秀学子。所以在深入贯彻立德树人的主要任务时，小学数学教师要注意挖掘德育元素，通过将德育教学和小学教学相结合等举措来达到在小学数学教学过程中进行德育教学的目的。本文对在小学数学教学过程中如何渗透德育教学进行探究。
关键词：小学教育；数学教学；德育教育
        随着新课改的推行，德育教育一词开始逐渐深入教育工作者的教学活动中，因为新课改要求相关的教育工作者在帮助学生掌握学科知识的同时还要注意在教学过程中渗透德育教育，从而确保学生在学习学科知识过程中提高自身的道德素养，以此来落实德育教育工作的有效开展。由于小学数学的课堂教学任务主要是对事物的抽象结构和模式进行描述,所以小学数学教师往往会忽视德育教育的渗透,而新课改的推行将成为小学数学教学模式的一个转折点。因为在新课改的影响之下小学数学教师需要开始注重思考将德育元素表现在小学数学教学中的具体措施，对学生进行有效的德育教学指导，从而提高学生的思想道德素质，促进小学生全面发展，为学生的思想品质的发展打下坚实的基础。下文对小学数学教学现状和渗透德育教育的策略进行阐述。
        一、我国小学数学教学的现状
        我国学校的德育教育是指教育者根据我国社会发展要求对受教育者实施有效的影响受教育者思想和道德的策略，使学生的自身道德素质在学习和实践中无意识地发生改变。可是在我国应试教育的压迫下，无论是学校教育还是家庭教育都出现重才智而轻德育的现状，而我国应试教育就是影响青少年德育教育工作的一个重要因素。虽然人们都坚信有德无才是次品，有才无德是危险品，没有道德比没有才学更危险，可是人们在教育学生学科知识往往会忽略德育的重要性，尤其是我国小学数学教学。而影响我国小学数学的德育教育工作开展主要有以下几个方面：第一，是我国小学数学教师的教学理念过于落后。大部分小学数学教师认为我国小学数学教学主要任务是帮助小学生掌握基础数学知识，不需要渗透德育教育。例如小学五年级的教师在进行《长方体》教学时，通常只是利用粉笔盒、文具盒、多媒体机器等身边可以直接观察到的事物进行授课，让学生简单的认识长方体的概念以及简单的面积和体积数学计算，在教学过程中并没有根据生活情境来进行与有关长方体知识的问题的课堂教学引进，让学生思考和学习其中蕴含的道德素养，从而实现渗透德育教育的目的。第二，家庭教育过于重视小学生数学思维的培训。部分家长一昧地让学生进行高强度的数学计算和奥数练习，这就导致学生的思想能力发展仅仅停滞在提高学生的数学的思维的发展上，却忽略了在数学教学过程中培养学生良好道德修养。

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        二、小学数学教学中渗透德育教育的方法
        1.将德育元素与教材有机融合，渗透德育教育
        小学数学教师要想达到教书和育人的目的，就要充分挖掘数学教材存在的德育因素，并寻找德育教育工作开展的切入点，以此来促进德育因素和数学知识有机融合。此外，教师在进行备课时要深入分析教材，仔细寻找德育元素的切入点，根据学生的实际情况来推进德育元素与教材的结合，以此来提升数学教材知识内容对于小学生的德育教育作用。如，在进行《确定位置》一课的教学时，教师可将此课的内容与找回丢失物品来进行挂钩，引导学生要注重帮助身边有困难的人，以此来帮助学生树立关心社会问题的良好品德，最终达到帮助学生有效地提升学生的道德修养的目的。
        2.加强数学与现实生活的联系，渗透德育教育
        学习数学知识的最终目的就是为了能够将数学知识应用于日常生活中，再加上数学知识与生活联系十分密切，这就为数学教师进行德育渗透提供了一条有效的途径，教师可通过在数学课堂引进生活实例来进行德育元素的渗透。这就需要教师在课堂教学环节以课堂教学内容为主，根据课堂教学的实际情况来筛选运用一些生活实例，借助生活实例来引出教师所想渗透的德育知识，以此来提升小学数学课堂的德育教育作用。例如，在进行《认识钟表》一课的学习时，教师可将守时良好的道德品质进行课堂教学渗透，在进行认识钟表过程中并使小学生明白认识钟表的目的就是为了能够看懂时间，做到答应别人的时间准时完成的良好习惯。
        3.教师在数学授课中以身作则，渗透德育教育
        数学教师对于学生的学习有着较强的导向作用，因为小学生在进行数学知识的学习时会以教师为榜样进行模仿学习，所以教师在小学数学课堂进行德育渗透的第一步就是从自身做起，为学生的树立良好的榜样，以此来进行小学数学的德育渗透。这就需要小学数学教师在课堂教学时注意自身的言行，尽可能做到文明规范，对待问题客观公正，对待学生和蔼可亲，对待教育工作严肃严谨，对待学生的学习工作认真负责，为学生的模仿学习树立良好的榜样，以此来引导学生进行模仿学习，提升他们学习的专注程度，在学习过程中培养对待同学友好，对待教师尊敬的良好精神品格。如，在进行《面积》一课的教学时，不同的学生可能有不同的看法，教师需要引导学生进行积极发言，当学生的面积计算公式的记忆出现错误时，教师不能一昧的指责，教师应当巧妙地引导学生，给予他们更多的鼓励，引导学生解决相关问题，以此来为学生树立良好道德的榜样。
        结语：总的来说，在小学数学教学工作中开展德育渗透是教学改革的必然结果，也是小学数学课堂教学应当发挥的教育效能。为了更好地提升小学数学的德育教育效能，就需要教师转变自身的教育理念，重视德育渗透工作的开展，通过加强数学与现实生活的联系等途径来开展小学数学教学中的德育渗透，最终达到发挥小学数学的德育教育作用的目的。
参考文献：
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[2]吴力云. 小议小学数学教学中渗透德育教育的措施[J]. 数码设计(上), 2018, 000(008):180.
[3]孙素娟. 刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）经济管理, 2016(7):00087-00087.