江苏省丰县师寨镇希望小学 张志刚 221714
摘要：在我国小学学生数学基础教育实践教学中,学生实际学习知识水平不同,解决数学问题分析能力仍然存在一定程度的差异。学生在对于进行应用题的课堂计算学习过程中也会经常出现许多问题,本文主要根据我国小学进行数学应用题计算学习过程中的一些学习环境特点、出现的一些问题难点作了一定的案例分析,旨在为逐步提高我国小学进行数学计算应用题的课堂教学计算技巧水平提供参考建议。
关键词：小学数学；应用题教学；现状及解题策略
1.小学数学应用题教学的现状
小学生的数学基础教育在实施新课程教学改革的教育理念下,不能只限于强调数学基础知识点的教育,要更加重视教育开发我国小学生的综合智能,实现我国小学生整体综合智力素质的不断提高。长期以来,应用题在我国小学基础数学学科教学中一直占有很大的教学比重,应用题型的教学,能促进了小学生更好地理解掌握数学教材中的知识,培养独立思维能力,同时也能引导小学生用自己所学的基础数学知识点来解决身边简单的实际数学问题。但是,在具体的问题教学中,一些学校数学教师往往忽视了小学生对于解决实际问题的基本技巧的注重培养,而忽视了实际的问题教学内容,这样是不利于有效提高我校小学数学综合应用题的实际教学工作效率。为此,笔者根据自己的课堂教学理论实践经验,针对目前小学数学应用题课堂教学中普遍存在的实际教学问题,提出相应的解决对策,在数学课堂上很容易出现学生注意力不集中的这种情况,。本文我国小学学生分别进行了关于数学课堂相关应用类问题的学生听课和课堂学习工作情况进行调查,发现部分小学学生在数学课堂中会出现学生注意力不集中的这种情况对学生来说,在学校小学数学学科课堂上的学习中,教师为了想要提高在校学生的对于解决应用问题时的能力,通常都都会多次要求在校学生随堂时多做一些应用习题以及练习,但部分在校学生的问题理解能力还是太差,导致对一些应用性问题的分析理解能力也比较差，难以做应用题。作者调查了解到,有数学考试成绩不佳,应用题复试学习效果差,在数学考试课堂中不但考生学习解题积极性差,还有一定的学生抵触数学心理,不按照任课教师的教学课程安排定期进行具有跟进性的学习,
2、小学数学应用题解题策略
2.1.掌握典型应用题的解题方法
在小学数学教学中面对数学问题，有应用题和费用问题之分，作为教师，要将两者之间的解题关系以及解题学生讲述清楚，能够是学生在两者之间用更加清晰定义去解决问题，这样能够使学生更好的掌握两者的解题技巧，从而也就锻炼了学生对于应用题与非应用题之间的区分解题能力。现阶段学生对于应用题的解题技巧都存在一定的差距，每名学生针对应用题解决技巧所掌握的程度都是不同的，这样就需要教师在教学中以学生为主体去进行应用题的教学，将应用题技巧作为学生学习数学的主要内容，在课堂中潜移默化的对学生进行应用题解题技巧的影响，这样能够使学生在学习其他知识的同时，也能够汲取到相关知识，能够促进学生对应用题的学习。从而提升了学生在数学中面对应用题的解题效率，同时也提升了学生学习数学的课堂氛围。只有在此为基础上去对学生进行应用题技巧的学习，这样才能够使学生在解决应用题的过程中，既开发了自己的思维能力，同时还培养了自己的创新精神，也能够从多个方面去锻炼学生自己的独立解题能力同时，在面对一些有困难的应用题中，学生还可以向同学之间互相交流，向老师进行提问等多个方面去进行解题，还培养了良好的师生关系，同时也就促进了班集体的团结协作能力和合作能力，这样有利于建造一个良好的班集体。
2.2线段图示助解分析法
应用题型图解的方法分析这些应用题型也是目前培养少年独立思维能力的有效教学方法之一。图表法不仅使其能形象、直观地准确反映数学应用题的空间数量密度关系,启发少年的数学解题多维思路,帮助少年快速找到自己解题正确方法,而且通过图表绘图的综合训练,可以充分调动小学生的主体思维性和积极性,提高学生分析处理问题和协助解决实际问题的综合能力。当应用题被解答时,可以先用图来表示应用中的已知条件和问题,然后通过图来寻找应用题的解答方法。
2.3巧妙设解题策略
在对数学各类应用题目的教学研究过程中,解决不同难度问题类型与数量之间关系,教师通过在课中指导要求学生们在解答各类应用题时,应注意引导全体学生认真独立思考问题,并在学生审题分析过程中将应用题目内容中的各种型与数量之间关系及时联系组合起来,在面对应用题时，教师首先要向学生强调读完题目，读懂题型，能够知道问题中所讲述的东西是什么？这样才能够为接下来的眼霜过程做好基础面对不同的题型，就有不同的计算方法，因此，教师要使学生明白，看清问题是做应用题的关键。这样才能够使学生在面对应用题时看清题目，根据不同的计算方法，损耗选择自己最擅长的一种解题思路，形成自己独特的逻辑顺序，从而得出正确答案。例如在一道应用题中，已知一个书包是58元一个足球是18元，一个文具盒是20元，问小红买两个书包的钱可以买几个文具盒？在这种情况下，教室一定要引导学生仔细去看题，有一部分粗心大意的学生，看到两个书包这几个字就以为是求两个书包的总价钱，没有看清后面的题目，那么在这种情况下，教师一定要对学生重申读题，读2到3遍，把所有的字都读完然后再去思考，在这种情况下，大部分学生都可以完全读透题，从而明白最后求的是文具盒的数量，这样才能够形成自己独特的解题思路，从而得出58+58=116元116÷20=5个…16元，最后得出结果，两个书包的钱可以买六个文具盒，还剩16元。在这种题型的练习下，能够使学生养成仔细阅题，形成自己的解题思路，培养学生严谨的数学逻辑态度。
结束语：
应用题教学是目前我国小学数学教学过程中的重点和教学难点,教师应根据目前数学应用题教学中普遍存在的具体教学问题,转变旧的教学方法观念,坚持以学生自己为学习主体,结合小学生的实际学习思维活动特点,创造新的数学应用题并使应用题提高教学的生动有效性。与此同时,要把数学应用题与其在学生的学习生活中和实际活动联系结合起来,集中分散学生的学习注意力,从而有效提高师生学习工作效率。
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