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刍议如何提高高中生物课堂的教学有效性毛思思

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月下作者：毛思思

[导读] 教学的有效性能够衡量教师在对学生进行教学时学生对于所教授的内容的理解程度的高低，所以对课堂中的教学有效性进行研究具有一定的研究价值。

浙江省宁波市五乡中学毛思思

摘要：教学的有效性能够衡量教师在对学生进行教学时学生对于所教授的内容的理解程度的高低，所以对课堂中的教学有效性进行研究具有一定的研究价值。本文通过对课堂的教学有效性进行研究，以高中生物课堂为例，结合自身教学，对高中生物课堂的教学现状进行分析，并以此提出提高高中生物课堂教学有效性的策略，从而为之后高中生物课堂的教学有效性提供借鉴和参考。
关键词：生物；教学有效性；课堂教学
        引言：
        生物作为高中课程中的必修课程，在进行教学时分为理论教学部分以及实验教学部分，在进行教学的过程中，教师在对学生进行教学时不仅要考虑到所教学的内容是否在对学生接受的范围之内，还要考虑学生对于所教授的生物课程是否能够得到更好地理解，所以在高中生物课堂当中，如何提高学生参与课堂内容的效率与积极性成为高中生物课堂教学的关键。因此本文对如何提高了高之后陪你过生物课程的教学有效性进行研究，从而在之后进行高中生物教学时，在对高中生物课堂中的教学有效性进行有效提高的同时，也为之后其他学者在有关高中生物课堂教学的有效性方面的研究提供借鉴和参考依据。
        1.高中生物课堂教学现状
        在高中生物课堂教学中，在对学生进行生物课程教学时，教学的现状主要呈现出以下几点：第一，因为高一第一学期的生物课程采用新的人教版教材，所以在教学内容上有所变化，很多的生物教师在对新的生物课程教材在进行备课的过程中存在着不同程度的不适应，所以在进行教学的过程中难免会出现像是在生物教学时，其教学语言在内容上并不形象化和生动化，并没有更好地将日常的生活元素融入到高中生物的教学中，使得高中生物课堂教学过于形式化。第二，在进行高中生物教学过程中，虽然有教师进行了组织小组的合作方式来进行新的人教版教材的学习，但是学生在进行生物课程的学习时，并不能够更好地将学习重点进行掌握，使得高中生物课堂中的学习组织情况的成效并不是很高。第三，高中生物课堂教学在进行教学时，教师还存在的应试教育的观念，虽然有进行教育的改革，但是在观念上还是较难进行转变，因此在一定程度上影响了高中生物课堂上教学有效性。第四，高中生物课堂在进行教学时，很多时候注重对理论基础知识的教学，但是对于实践部分，虽然也有进行生物的实践安排，但是因为学校资金的限制，很多的时候，生物课程的实验大多都是老师进行生物实验，而学生进行实验的观察，学生参与到生物实验中的参与性相对较低，进一步地影响了高中生物课程的教学有效性。
        2.提高高中生物课堂的教学有效性的策略
        2.1生物课堂教学语言生活化
        高中生物教师在生物课堂上的教学语言上不仅要考虑教学语言的严谨性，同时还应该考虑教学语言的生活化，这样才能够将所讲述的内容更加生动形象，从而提高学生对于高中生物课程的学习兴趣，尤其是高中生物教师必须要在备课的环节就要加入生活中经常能够在生活中体现的内容加以引用，使得学生更好地对所学习的内容进行理解。

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例如对生物课堂中有关蛋白质的客课堂教学中，在对蛋白质的变性的理解上，教师可以举生活中的实例，如常吃的鸡蛋，在进行水煮之后的鸡蛋，即使是放入到冰箱中也不会再恢复到原先的活性，说明蛋白质在高温当中就会失去自身的活性；但是要是将生鸡蛋放入到冰箱中一段时间，再取出之后进行孵化还能够继续孵化出小鸡，这能够说明对于蛋白质来说，在低温的状态下，活性会有所降低，使得课堂中的教学语言更加地生活化，让学生对于所学知识能够更好地理解。
        2.2生物课堂教学情境创设
        高中生物课堂当中，在教学的方式上更偏向于情境教学，在提高学生兴趣的同时，还能够有效地提高教学的有效性，因此在对高中生进行生物课堂教学时，可以对将情境教学融入到课堂教学当中。例如在对学生讲解DNA时，可以利用多媒体教学，将人的DNA或者是之前对于远古时期动物的DNA等进行视频或者图片的播放，并且还可以播放相关的视频，例如侏罗纪时期有关恐龙的短视频，并且对于恐龙的基因以及根据恐龙基因从而克隆出的恐龙等等，以此来进一步的将基因在生物的形成中所发挥的作用通过情境创设的方式进行体现，使得学生能够更好地了解基因是什么，从而活跃高中生物课堂中学生对于生物教学内容的兴趣，进而调动学生对于学习生物课程的积极性。
        2.3生物课堂学习方式创新
        高中生物课堂在对学生进行教学，在对教学有效性进行提高不仅仅只是依靠教学方法的改变，同时在对学生学习生物知识的学习方式上也要进行创新，比如说教师可以采用引用的方式来将课程进行导入，并且在对学生的学习方式上，在原有的小组学习的基础之上，可以建立模型或者是演绎、系统分析的形式来对生物知识进行探究，以此来激发学生对生物知识的理解和对于生物思维能力的锻炼。例如在对分子以及细胞进行相关知识的讲解时，可以采用变形虫的变性运动等视频课件进行知识的讲解，也可以在学校资金允许的情况下，进行有关变形虫变性的实验，从而让学生对分子或者是细胞有着更为深入的认知和了解，同时还能够提升学生对于生物的自主分析和参与的程度，从而更好地将学生学习的方式进行创新，让学生对于学习的内容上并不固守成规，从而提升学生自身的综合素质，以此提升高中生物课堂的教学有效性。
        2.4生物课堂教学观念转变
        高中生物课堂在教学的过程中，教师对于自身的教学观念还应该进行转变，在高中生物课堂的教学中应该积极地发挥学生在课堂上的主体地位，并且对于部分的基础知识可以通过实验的方式来进行学生思维方式的培养，不能够只是一味地通过讲授的方式进行教学，应该充分地发挥生物课程的教学特色，基础知识应该与实验有效地进行结合，从而让学生喜欢生物、主动愿意学生物，主动参与到生物课堂之中，进一步地提升生物课堂教学的有效性。
        3.结论：
        高中生物的教学有效性在进行提高的过程中并没有较为绝对的教学方法以及教学理念，在现有的新课程改革的教学背景条件下，对于教师来说，在对高中生物课程的教学有效地提高主要还是以学生对生物课程的兴趣为主，从而提高学生对于生物课程的主动探究，不断在探索和学习的过程中不断完善自身的综合素质。
参考文献：
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