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高中生物课堂教学充分发挥学生主动性

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月下作者：徐盈

[导读] 现如今，我国对教育的重视程度逐渐加深，教育改革工作也如火如荼的开展，高中生物课堂教学也不断进行了改革，在课堂上教师不断将发挥学生主动性融入到教学方法中，采用这种教学方法能够使得学生在生物课堂上更好地发挥主动性

浙江省宁波市五乡中学徐盈

摘要：现如今，我国对教育的重视程度逐渐加深，教育改革工作也如火如荼的开展，高中生物课堂教学也不断进行了改革，在课堂上教师不断将发挥学生主动性融入到教学方法中，采用这种教学方法能够使得学生在生物课堂上更好地发挥主动性，帮助学生更好地学习生物知识，对一些比较空洞或者难以理解的知识更好地消化学习，在提升学生兴趣与学习主动性的同时提升生物学科成绩，进而促进个人成长进步，对于教师而言，有助于提升课堂教学的效率。
关键词：高中生物；课堂教学；主动性
        引言：
        教育的本质是使得受教育者在过程中获得一定的知识，同时还能使得自身的主动性不断得到发挥。目前，在我国高中教学的形式主要是以教师为主，教师带动整个课堂的节奏，由教师主讲，学生跟随。虽然现在越来越多的新型教学手段被应用于生物课堂中，但是“三尺讲台”式的课堂教学方法仍然占据主导地位，这种教学方法比较枯燥，作为教师来说，应该把激发学生学习兴趣，提高学生主动性放在关键位置。基于这一背景，文章先对高中生物课堂教学充分发挥学生主动性的意义进行概述，然后提出了高中生物课堂教学中充分发挥学生主动性的四点策略，以期能够切实提升学生学习生物的兴趣与主动性，实现学生成长进步。
        一、高中生物课堂教学充分发挥学生主动性的意义
        随着社会物质条件的进步，人们对精神文明的需求逐渐提高，对于教育也更加重视，对近现代的每一次教育改革进行研究都能发现，教育的目标逐渐向发挥学生主体性靠近，认为学校教育要更加重视学生主动性的培养。生物学科作为高中重要的一门课程，在生物课堂教学中如何发挥出学生的主动性是极为重要的，生物教师应该在课堂上讲解相关生物知识的同时注重培养学生的主动性，学生在学习生物知识的同时能够不断创新思维，促进学生的主动性发展。
        二、高中生物课堂教学充分发挥学生主动性的策略
        （一）营造和谐的教学氛围
        教师在生物教学过程中，要注重保持以平等的态度对待每位学生，尊重学生的不同意见与看法，教学语言要在专业的基础之上对学生多予以鼓励，多引导学生主动思考问题，给予学生足够的思考时间。一方面，当学生在学习过程中有不同意见时，教师应该及时肯定，进而激发学生勇于质疑与思索的精神。在这样和谐的教学氛围中，学生不仅能够较好地体验到主动参与的快乐，还能够养成主动学习的习惯。在课堂教学中，如若学生面对教师的相关提问时，回答不上来，教师要鼓励学生，以温和的口吻说：“这个问题可以从另外一个方向在考虑考虑，”这样不会使得学生的积极性被打消，能够保护学生的自尊心，利于学生换个角度去重新思考问题，切实发挥学生的主动性。另一方面，有些学生思维比较跳跃，在课堂上喜欢提问，经常在学习新知识或者复习知识点时，有新的见解，这时，教师一定要保护学生的主观能动性，不能冒然的打断学生的思维，要给予充分的肯定，比如说：“同学的想法很新颖，其他同学还有新的想法吗，由于课堂时间有限，欢迎下课同学一起找我探讨”。在这样和谐的教学氛围中，学生的主观能动性被教师认可，发挥主动性的热情也随之被大大提升。

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        （二）创设有效的问题情境
        生物教学过程是一个不断探索的过程，问题是生物的核心，有问题才会去思考，才会想办法去探索。因此，对于教师来说，要想切实提升学生的主动性就要创设有效的问题情境，通过巧妙的提出问题来吸引学生参与到生物知识的探索中，进而提升学生学习生物的热情与兴趣。教师在创设有效的问题情境时应该注意问题要循序渐进，根据学生的实际情况，创设的问题要由浅入深，层层递进，并且还要注意问题之间的相互联系。不同的情境应该避免停留在同一个知识水平，否则整堂课会让人觉得平淡无奇，没有亮点。创设具有层次性的情境能激发学生认知冲突、引起学生研究的兴趣，同时，学生发散性思维能力得到了培养，只要这样学生才有广阔的思路，才能有助于创新思维的产生，在学习过程中更加主动。
        （三）激发学生学习生物的兴趣
        兴趣是学习生物的起始，只有具有浓厚的兴趣，学生才会不断拥有求知欲，才会去主动探索，充分发挥自身的主动性去学习生物知识。生物学科理性思维较强，有些知识点也比较枯燥，要想让学生主动学习生物，就要激发学生的学习热情。激发学生对生物的兴趣可以从以下几点着手：加强生物与实际生活的联系，将一些生物问题与生活中的某些现象结合在一起或者通过在实验让学生真实感受到，让生物具象化，这样就能将生物知识简单化，将抽象的生物知识实际化，在激发学生探索知识的同时，还能加深学习生物知识的印象。例如，在学习“酵母菌呼吸方式”相关生物知识时，教师可以带领学生做实验，做实验之前，教师准备好相关的实验必需品，让学生分组，每组主动做实验并在实验过程中，仔细观察、记录实验结果，然后小组讨论总结出实验结论，采取实验的方法不仅能够让学生体会到生物的神奇之处，还能够在激发学生学习生物兴趣的同时发挥主动性。
        （四）倡导合作学习
        合作学习主要是指学习在团队中为完成团队任务，通过明确责任分工等，开展互助性学习。对于学生来说，通过合作学习生物的方式，能够让学生充分参与到学习生物当中。合作学习在开展中要注意以下几点：第一，学生之间相互支持和帮助，并且实施一系列的促进性互动活动；第二，学生之间能够进行有效的沟通，彼此之间相互信任，妥善处理矛盾；第三，对共同的活动作全面的评估，并且探索最有效的学习方式。合作学习能够在很大程度上提高学生的竞争和合作意识，能够促进学生之间的相互沟通和相互学习，从而解决教师难以面向有差异学生的教学的不足，实现每一个学生的全面发展，在合作中激发学生主动思考，与小组成员积极探讨生物知识，小组成员之间也可以相互取长补短，互相学习，实现共同进步。
        结束语
        高中生物课堂教学中充分发挥学生主动性是学习过程中一件非常重要的事情，学生只要意识到主动性的重要性，才能够更好的对生物知识进行理解。但是如何有效的培养高中生物课堂教学中学生的主动性成为教师在教学过程中急需解决的一项问题。教师可以让学生总结与思考每天所学的知识，培养在这一过程中学生们的自主思考能力，让其对生物知识可以更好的理解。除了学生自身之外，教师也要注重生物教学的过程性，让学生可以在分段性的教学过程中减轻压力，从而更好的对高中生物知识进行掌握。
参考文献
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