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探讨高中英语词汇教学的教学方法

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月下作者：钟琳

[导读] 《普通高中英语课程改革标准》对高中生词汇量提出了新的要求，这不仅框定为学生对词汇的理解、学生词汇量的拓展上，还要求学生利用词汇进行表达，以提升学生的词汇语用能力。

江西省赣州市兴国县平川中学钟琳江西赣州342400

摘要：《普通高中英语课程改革标准》对高中生词汇量提出了新的要求，这不仅框定为学生对词汇的理解、学生词汇量的拓展上，还要求学生利用词汇进行表达，以提升学生的词汇语用能力。文章以高中英语为研究对象，分析了当前英语词汇教学的问题，并探究了有效措施。
关键词：高中英语；词汇教学；教学探究
        纵观当前的高中英语词汇教学可谓是问题众多，一方面教师没有采取学生喜闻乐见的方式开展指导，无法让学生对英语词汇进行深刻记忆；另一方面教师忽视词汇在语言中的应用，进而阻碍学生英语语言能力的提升。所以积极探索英语词汇教学措施刻不容缓。
        一、高中英语词汇教学存在的问题
        第一，目标不明确。一般情况下，教师采用传统词汇教学方法，让学生死记
硬背，不分重点，这不仅违背了词汇教学的原则，而且不符合高中生的认知。基于此种情况的教学，降低了词汇教学效率，弱化了学生的词汇学习热情，进而阻碍着高中生的发展。第二，忽视语法、语音教学。高中学习任务重、时间紧，为了完成教学任务，教师和学生将重点放在了记忆词汇意思上，却忽视了词汇发音的教学，导致学生发音错误百出。此外教师忽视词语语法教学，导致学生英语学习缺乏科学性、系统性，并阻碍着高中生的词汇学习。第三，词汇教学方法单一。受制于传统理念影响，师生的重点全部放在了英语成绩提升上，所以开展了理论知识的讲解，无法调动起学生的学习热情。而且虽然师生认识到词语教学重要性，但由于缺乏方法的指导阻碍着词汇教学的顺利开展。总之词汇教学目标不明确、方法单一、忽视英语系统学习阻碍着词汇教学的顺利开展。
        二、高中英语词汇教学策略
        （一）激发学生的词汇兴趣
        英语词汇的深入学习，首先要立足学生的英语学习兴趣，只有从学生兴趣入手，重视词汇教学，才能增强学生学习的主体意识，才能深入到英语词汇学习中来。其次要提升学生词汇学习的信心，帮助学生树立目标，同时教师还要深入学生，把握学生的词汇学习情况，并有意识地指导学生掌握词汇学习方法。最后，教师要精心选择素材，推动学生逐步地掌握，进而在词汇学习中获得成就感，对学习产生浓厚的兴趣。学生学了新的词汇却没有应用会很快遗忘掉，所以教师要选择与之相应的英语文本，如此在提升学生英语阅读能力的同时，还能夯实学生的所学的词汇。
        （二）构建情境教学
        在传统英语词汇课堂教学中，教师一般采用自读、跟读、纠错、记忆等方式来增强学生学习的主动性，但对于班级语言薄弱的学生来讲则起不到很好的教学效果。所以教师要从英语词汇的规律入手开展教学，让学生达到举一反三的目的。

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从英语词汇学习规律入手开展教学，可以通过一个单词联系一连串的单词，进而有效提升高中英语词汇教学效率。此外，教师要构建词汇教学情境，引导学生将词汇应用于具体情境中开展，在表达自己观点的同时，也巩固了词汇的应用，进而有效提升了高中生的英语词汇应用能力。
        （三）构建课下词汇教学途径，拓展学生词汇量
        应对学生的遗忘不能局限于课堂，教师要积极构建课下词汇教学途径：一，写日记。教师要鼓舞学生将自己的所观、所感、所想记录下来，并将新词汇应用其中。二，写英文小短文。在课堂小练中。教师列出本节训练要用到的词汇和句型，让学生探讨如何应用，并鼓舞学生应用于小短文训练中去。三，组织学生开展课外阅读。教师可以鼓励班上同学每人买一本英语读物开展阅读，并做好生词的检查，然后班级同学交换阅读，这样既节省了资源，还实现了资源的共享。之后开展阅读交流会，在阅读中帮助学生巩固新词汇。
        （四）做好归纳和总结，提升高中生的记忆效果
        归案、对比等方法是高中英语教学常用的一种方法，而且符合高中生的认知规律。通过对英语教材的分析和研究发现：英语教材都是按照字母顺序开展编排的，这样没有章法的排序不适合学生的学习和记忆。记忆是信息输入、储存、提取的过程，如若将词汇当作孤立的单位来看，便会形成形而上学的观点，加大学生的英语词汇记忆难度。英语词汇学习就如同管理一样，如若管理没有规则和章法，在调取的过程中会十分困难。相反如若将规则、章法分门别类，那调取的时候就会非常容易。大量的心理学研究表明：有效的加工和处理便于知识的储存和应用。当学生可以将单个的英语词汇串联起来的时候，那记忆自然不在话下。大量的教学实践也证明了这一点，所以在高中英语词汇教学中，教师要采取有效的方法，帮助学生记忆单词，以实现内化于心的目的。
        （五）提高单词复习效果
        以往的高中英语词汇复习过程中，学生的单词复习不是死记硬背，就是机械式的抄写，导致词汇复习花费了大量时间，但词汇复习效果却不理想，成为了困扰广大师生的难题。思维导图在词汇复习教学中的运用，则能够解决此难题，引导学生将原本关联性较差的单词进行思考及梳理，这样学生便可以将那些结构相似、词义相似的单词组及时进行提取与再现等，在有效的区分方式之下，构建属于学生自己的一张认知结构图。在此种复习方式之下，学生不仅能够养成良好良好的词汇复习效果，还能够提高学生词汇学习的兴趣及效率，减轻学生的单词学习负担。
        结束语：
        综上所述，通过对高中英语词汇教学存在问题的阐述，创新了词汇教学方法，以在拓展学生英语词汇量的同时，提升学生的有效记忆，以从根本上提升高中生的语言表述能力。
参考文献:
[1]幸奠燕.初探提高高中英语词汇教学的有效措施[J].成功：中下，2018（7）：54-54.
[2]刘敏.提高高中英语词汇教学的有效性策略初探[J].小品文选刊：下,2015(010):P.65-65.