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小学语文教学中的文本解读策略分析

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月下作者：邓雪梅

[导读] 文本解读，旨在引导学生解读文本，走进文本，品读语言文字，体会文本中的深厚情感，提高阅读理解能力。

重庆市北碚区复兴小学邓雪梅 400700

摘要：文本解读，旨在引导学生解读文本，走进文本，品读语言文字，体会文本中的深厚情感，提高阅读理解能力。然而，在实际小学语文教学中，文本解读依旧存在各种问题，对提高语文教学质量造成了不利影响。因此，教师在教学中，必须要注重文本阅读的作用，关注学生阅读水平，重视学生阅读能力的提升，获得理想的教学效果。基于此，本文章对小学语文教学中的文本解读策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；文本解读；策略
        引言
        阅读是学生进行语言知识积累和理解的重要途径，需要教师在语文课堂上加强对学生的阅读指导，梳理各种阅读技巧，组织学生进行各种阅读训练。文本解读就是阅读中的一个重要方式。教师可以指导学生对课文进行精细阅读，鼓励学生进行逐字逐句的研究，品味文章中的内涵，积累相关的语言知识，提高学生的阅读效果。
        一、小学语文阅读教学存在的问题
        （一）教学模式单一
        如今，小学阅读的教学还停留在传统教学上。教学模式枯燥陈旧，对学生的阅读训练以及技能训练并没有科学的课程安排。教师在对学生进行这方面的训练时也只限于书本上的一些内容，灌输性地让学生们学习好词好句，或者让他们自行去阅读文章。再由老师讲解文章中的内涵，重点标记里面的优美词句。长期这样下去，学生没有办法进行发散思维，会永远处于被动状态。
        （二）阅读时间被挤占
        阅读是需要大量时间保障的，目前小学生被大量的家庭作业所裹挟，或者是报了很多课外辅导班，几乎很少有时间可以静下心来全篇阅读文章。而且阅读所需时间较长，短期效果却并不明显，这也让一些家长不愿意孩子花费大量的时间在阅读上，从而使得阅读的时间被剥夺或是被限制。除了阅读教学课之外，部分教师在课堂上也并不愿意花更多的时间让学生进行沉浸式阅读，主要是因为课堂时间非常有限，如果知识类的教学任务没有完成，那么对学生的成绩就会造成不良的影响。
        二、小学语文教学中的文本解读策略
        （一）深入理解文本语意
        唐代诗人白居易的《秋题牡丹丛》一诗中，不仅写出了深夜的花的美丽之处，更是夜深人静之时，诗人心灵上的休憩。一切烦恼与喧嚣都湮没在沉沉的深夜，即便此时的满地残花，所散发的魅力依然让人无法抵挡，这也是平常所看不到的情景。教师在教学中，为了引导学生领悟文本情感，需要对文本进行解读，让学生感受到文本中平常无法看到的奇妙之处。因此，教师要以文本语意作为切入点，引领学生从普通的语言文字中窥探作者的独特匠心，从遣词造句到谋篇布局，再到情感表达，学生必然能从文中挖掘出不同寻常的韵味。

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教师在文本解读中，要充分发挥自身的引导作用，引领学生及时关注语言的深层含义，促使他们在阅读主动去探索，收获惊喜的同时，还能体验到文本阅读的快乐，最终领悟其中情味。
        （二）开展语文阅读指导
        在语文课程中指导学生进行文本的细读，不仅要求教师具有足够的指导能力，教授学生相关的阅读技巧，而且需要充分调动学生的阅读热情，让学生自主阅读课文，充分发挥学生的内在潜力，提高学生阅读的效果。因此，在小学语文阅读课程中，教师要充分结合文本解读的指导要求，坚持以学生为根本，从学生的实际情况出发，指导学生进行文本的细读，通过设置各种趣味性的情景，吸引学生的阅读兴趣，引导学生对文本进行各个层面的分析、研究，从而真正掌握课文的内涵。
        （三）引导学生思考
        在选择文本内容的时候，教师首先要深入地分析文本内容，将学生不理解的内容提取出来，驱动学生迁移知识和经验，分析这些内容，通过突破阅读障碍，实现对文本内容的理解，同时获得阅读满足感。让学生对学习感兴趣，是每一个教师都希望做到的事情。要让学生对语文阅读产生兴趣，教师就要结合学生的性格特点、生活经历、认知水平和思维方式等方面进行引导，让学生愿意琢磨文章的意义。当学生在学习中遇到困难时，教师要及时发现并给予正确的引导，而不是直接告诉他最后的答案，不是让学生单纯地记住这道题的答案，更重要的是为了让他理解做这道题的真正意义。为了提高文本解读的效率，教师也应该设置一些重难点题，让学生自己去思考，自己去领悟。这样比学生死记硬背来的好，也比教师灌输式教育来得更为印象深刻。
        （四）引导学生参与阅读教学设计
        教师设计个性化阅读教学目标的时候要充分考虑到文本和学生特点，在这个过程中，教师也可以适当放手，让学生参与教学目标的设计。因为教师面对的学生群体是由不同的个体所组成的，如果教师只根据自己的理解来进行教学目标的设计，很有可能会产生一些并不符合个别学生学情的情况，而让学生参与到教学目标的设计当中去，不但可以使学生的表现更加符合个性化阅读的要求，同时也可以给个性化阅读教学的目标设计提供一系列的参考，让教学目标的设计更加具有针对性。学生通过实践参与，也可以使自身对教学学习目标的认知更加深刻，从而更为有效地完成相应的教学任务。
        结束语
        综上所述，小学语文阅读教学中文本解读的展开，需要教师加强对学生的阅读指导，帮助学生梳理各种阅读技巧，利用各种教学方式进行创新与改革，激发学生的阅读兴趣，引导学生对课文进行多方面的探究，培养学生良好的阅读技巧，让学生真正实现对文本的细读和体会。
参考文献
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[2]陈恬.深度解读文本，让学生畅享语文精彩[J].小学生作文辅导（上旬）,2020(11):76.
[3]王艳霞.基于“儿童立场”的小学语文文本解读策略[J].山东教育，2020(28):33.