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新时代下小学信息技术课程的创造性教学对策

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月下作者：王天佳

[导读] 课程改革的不断发展和推进在新时代下，小学信息技术教学也需要进行一定的转变和创新。

辽宁省沈阳市新民市新农村学校王天佳 110300

摘要：课程改革的不断发展和推进在新时代下，小学信息技术教学也需要进行一定的转变和创新。教师在教学的过程中就可以结合新时代下新的教学理念进行创造性教学，不断地提高小学信息技术教学的质量，让小学信息技术课程更加的具有趣味性，更好地吸引学生的注意力，提高学生的认知，优化学生的认知体系，不断地提高学生的创造性动手实践能力。本文就针对新时代下小学信息技术课程的创造性教学对策进行分析和讨论。
关键词：新时代；小学信息技术教学；创造性教学
        在新时代下，社会经济和信息技术都不断发展和进步，教师在教学的过程中就需要进行创新教育，要能够通过灵活多样的教学活动提高学生的动手能力，培养学生的创造性，同时还需要加强对学生创造性思维的培养。在学科教学的过程中，要能够让学生主动的去进行探究，在小学阶段，信息技术课程就承担行了起了培养创造性人才的责任。小学信息技术教师在课程教学的过程中就需要进行创造性教学，不断地提高教学的质量，满足学生学科发展的需求，把创造性教育理念落实在具体教学当中。
        一、打造自由民主的信息技术课堂教学氛围
        在小学信息技术教学过程中，教师要进行创造性教学，充分地激发学生主动学习探究的欲望就需要打造自由民主的信息技术课堂教学氛围，让学生能够放松下来，参与到课堂学习的各个过程当中，在活动的过程中充分的释放自己的天性，促进学生的个性化发展与进步。在具体教学的过程中，教师要转变教学观念，要能够坚持以学生为主体的教学理念。很多教师在教学的过程中认为自己在学生面前什么都懂，因此有着比较强大的权威观念。而在新课程改革背景下，小学信息技术教师就需要鼓励学生主动质疑，主动接受学生的挑战，让他们敢于在课堂学习的过程中畅所欲言，提出自己的疑问，说出自己真实的想法，这样才有利于学生创造性思维的发展。因此，教师要公平公正的对待每一个学生，鼓励他们主动质疑。同时，教师还需要尊重学生个体。小学阶段的学生反应速度比较快，在学习的过程中往往比较心直口快，教师在教学的过程中就需要重视对学生思维的培养，能够尊重学生一些看似异想天开的想法，要能够采用有效的教学方法，在不伤害学生自尊心的情况下给学生一定的启发。这样学生才能够更愿意参与到课堂学习的各个过程当中。为了打造良好的课堂学习氛围，教师还可以发挥小组合作学习的作用。在完成一些比较复杂的学习任务的时候，教师可以让学生通过小组合作的方式来进行探究，有效地培养学生的发散性思维。教师可以提出一些学生比较感兴趣的与课堂教学内容相关的问题，为学生创设具体的学习情境，让学生通过小组合作学习从不同的角度去进行分析，然后再通过教师的引导进行交流和讨论，在不同思维的碰撞下，学生的发散新思维就能够得到提升。这样，他们对于知识的理解也会更加的全面。
        二、优化学科知识教学
        小学信息技术教师在教学的过程中要进行创造性教学，还需要优化学科知识教学。学科知识是学生进行有效创造的一个重要的前提。

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小学信息技术教师在教学的过程中就需要把培养学生的创造性纳入教学目标当中，不断地提高学生的学习能力。首先，教师需要优化学生的信息技术知识结构。很多学生在开始学习之前对于信息技术有一个初步的了解。但是，学生理论知识学习的程度与学生的创造性能力的高低并没有直接的关系，因此，教师在教学的过程中就需要转变提问的方式，重视对学生的启发，不能直接的说出问题的答案，而是引导学生多思考，让学生能够理清各个知识点之间的关系，不断地优化自身的知识结构。教师在教学的过程中还需要引导学生主动的在学习的过程中学会反思，学会总结，能够灵活地运用知识去解决问题，例如，在学习智能全拼输入法当中的单字输入与词语输入两种方法的时候。教师就可以安排学生在理解的基础上进行练习，而在进行文章输入练习的过程当中，教师就需要让学生先进行思考如何提高打字的速度。并让学生尝试用自己想到的方法去实际操作一下。通过这种方式就能够把理论和实践相结合，让学生在练习的过程中能够逐步地认识到要输入一篇文章的时候，可以把文章划分成单个的汉字和具体的词语，然后再进行分类输入。这样就能够有效地提高打字的速度。当然，教师在教学的过程中不仅要给学生讲解知识，还需要让学生掌握运用知识的方法，多给学生讲解一些策略性的知识，例如，利用英文字母的含义copy, option, control, command来记忆对应的指令。
        三、培养学生的创造性动手实践能力
        小学信息技术课程的实用性和操作性非常的强，教师在教学的过程中就需要重视对学生创造性动手实践能力的培养。小学阶段的学生往往比较喜欢模仿教师，不仅要让学生模仿教师的动作来进行操作，还需要培养他们的创新能力，让他们能够结合所学习的知识进行主动的迁移。通过不断地迁移进行再次创造，激发学生创造的热情。当学生进行了一系列模仿性练习之后，教师可以适当的增加操作的难度，让学生在练习的过程中能够通过多种方法去解决问题，并主动的去进行探究学会举一反三。教师还需要重视的学生迁移能力的培养，能够把课内知识和课外知识有效地联系起来，用所学过的知识去解决一些课外学习的问题。教师还可以鼓励学生利用现代信息技术去发挥自己的特长，主动的去进行创新创造，例如，教师可以鼓励那些爱好画画的同学利用信息技术来进行绘画。通过有效的引导不断地提高学生的动手实践能力，让学生能够更好地利用信息技术去解决实践当中的问题。
        结语：总而言之，在新时代下，小学信息技术教师在教学的过程中要展开有效的创造性教学就需要充分的考虑到学生的学习特点，能够为学生打造自由民主的信息技术课堂教学氛围，让学生能够充分的释放自己的天性，促进学生的个性化发展与进步。同时，教师还需要优化学科知识教学，让学生在学习的过程中能够主动的去进行迁移。最后，教师还需要培养学生的创造性动手实践能力，能够把学到的理论知识应用在实践当中，去解决实践当中遇到的问题。
参考文献：
[1] 田澜, 陶文萍. 小学信息技术课程的创造性教学策略[J]. 电化教育研究, 2002, 000(008):71-74.
[2] 刘森. 小学信息技术课程的创造性教学策略[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学, 2017(1):00052-00052.
[3] 王成. 小学信息技术课程的创造性教学策略[J]. 读与写:中旬(7):1.