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小学生课外阅读能力培养策略初探

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月下作者：刘国琼

[导读] 课外阅读是课内阅读的补充和延伸，是语文课外活动的重要组成部分。

重庆市黔江区沙坝镇中心学校刘国琼 409000

中文摘要：课外阅读是课内阅读的补充和延伸，是语文课外活动的重要组成部分。本文主要从让小学生有书可阅读、有时间阅读、培养阅读兴趣、加强阅读方法指导等方面对如何提高小学课外阅读能力进行探讨，从而提高小学生语文素养，达到终身受益、全面发展的目的。
关键词：小学生、课外阅读、能力培养、策略
        外阅读是课内阅读的扩展，是提高阅读能力必不可少的环节。新的《义务教育语文课程标准》指出：“让小学生养成读书的习惯……尝试进行探究性阅读，拓展自己的阅读面”。这不仅是对课堂教学而言，也是体现在课外阅读方面，其重要性不言而喻。
        然而，一些学校学生的课外阅读问题多多，特别是农村小学生面临的问题更为突出。一方面，农村学生家中没有藏书可读，学校适合小年儿童阅读的书也不多，小学生喜欢的、紧跟时代的书籍十分缺乏；另一方面，由于忽视对学生课外阅读方法的指导，学生即使有一些书可读，但不知怎么选择，也不知怎么阅读，更谈不上喜欢阅读；另外，由于一些学校未能抓好“作业管理”和“手机管理”，学生的课外时间被过多的作业、手机或其它媒体占据，导致学生根本没有时间进行课外阅读。
因此，探讨“如何培养小学生的课外阅读能力”显得尤为重要和迫切。
        一.创设阅读条件，让学生有书可读
        学校要充分利用好图书室或电子阅览室。分低、中、高段年级分别配备适合小学生阅读的图书，为学生创设阅读的平台。在阅读目录方面，教师在推荐阅读书目的同时，也鼓励学生自选一些自己感兴趣的图书。要尽可能多地安排时间、以多种方式开放图书室，拓宽学生校内外阅读的渠道，真正发挥阅读平台的作用，而不是让图书室成为摆设或 “作秀”。
设立富有班级特色的图书角。通过社会募捐、学生个人图书登记暂存班级图书角等方式，使班内资源共享，让孩子可以读更多的书。图书角的存书尽可能定期更换，或逐步增加存书量及书籍类别，使学生的课外阅读更加丰富。通过班干部轮流管理或学生自发管理的方式进行图书角管理，组织学生自己管理借阅，既可以更加方便和丰富学生的课外阅读，还起到了培养学生管理能力的作用。
        二、加强“三项管理”，让学生有时间阅读
        一是要加强“课外读物管理”。学校或班级配备图书，既不要脱离了学生的生活实际，更要顺应时代精神。要适合不同年龄段的学生阅读，避免不良或不适合的读物进校园。中低阶段学生阅读的书籍不要太深奥，要通俗易懂易读，以注音童话、寓言故事、图文并茂类书籍为主。小学高段要适当增加一些名著，让他们拓展阅读的兴趣，开视野，提高文学素养。还要向家长广泛宣传课外阅读的重要性、学生在家中阅读课外书籍的注意事项，家长所购买的书籍要少而精，避免不良读物对学生产生不利影响。

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        二要加强“手机及游戏管理”。除了非必要不带手机进校园、禁止手机进课堂外，还要通过宣传教育和引导，让学生和家长明白手机游戏的危害，从手机游戏中解脱出来，既有充分的时间进行课外阅读，还有利于视力保护。
        三要加强“作业管理”。要根据教育部颁发的有关减负的要求，学科教师之间要协调好每天的作业总量，尽可能让学生在课堂上或校内完成作业，小学一、二年级不布置家庭作业，三至六年级家庭作业总量不超过1小时，让学生从题海中解放出来，为学生课外阅读提供空间和时间。
        三.培养阅读兴趣，让学生愿意阅读
        兴趣是最好的老师，小学生有了课外阅读的兴趣，才会主动阅读，获得阅读的乐趣，产生愉悦的情感体验。小学生喜欢情节紧张曲折、有趣、通俗易懂的书籍，喜欢童话、民间故事、科幻和惊险体裁的读物，喜欢图文并茂的书籍等。了解学生的阅读兴趣范围，教师在指导时做到有的放矢，循循善诱，才能起到事半功倍的效果，达到培养学生阅读兴趣的目的。
教师的阅读对学生有巨大的感染力，使学生从中体会到读书的乐趣，陶醉于其中，激发起学生的阅读兴趣。教师向学生讲解一些名人故事、经典寓言、神奇童话等，并示范声情并茂的阅读，使其感受到教师对阅读的爱，让阅读情感走进学生心灵，感染学生心灵，激发其强烈的阅读欲望，从而培养浓厚的阅读兴趣，进而获得丰富的情况体验。
        要营造良好的阅读氛围。教师要根据教学内容及需要，有意识地布置一些课外阅读，让学生达到加深认识、扩大阅读面、巩固课堂教学的目的。通过开展一些诸如朗诵比赛、故事会、评选阅读小明星、摘录名言展、故事续写、我喜爱的一本书介绍等阅读活动，给学生提供展示平台，使其置身于阅读的乐趣当中，并通过领略成功的喜悦以巩固阅读兴趣，激发阅读热情，提高阅读的积极性。
        四.指导阅读的方法，让学生学会阅读
        教师要通过不同类型课文教学，指导学生掌握不同的阅读方法，并运用到课外阅读中，让课外阅读更加有效。
        要指导学生运用好“略读法”，知道怎么进行选择性阅读、抓住重点阅读，具有针对性、时效性进行阅读，在短时间内快捷获取书籍或文章的简要内容；还要训练学生掌握好“精读法”，对重点篇目的学习要抓住重点词句、重点段落，精读细品，在阅读中理解内容，培养质疑和解决问题的能力，在不断探究中掌握阅读方法，并在熟读的基础上，以多种形式进行背诵竞赛，从而对文章的理解和感悟更加深刻。“略读法”和“精读法”相结合，合理运用，让学生学会从课文内容中体会写作技巧和情感表达，提高写作水平。
        总之，课外阅读是学生获取新知的重要途径。语文教学要善于拓展课外阅读活动，开辟课外阅读新天地，让学生在课外阅读中获取新知识，提升语文素养，在浩翰无垠的知识海洋中茁壮成长。
参考文献
[1]《义务教育语文课程标准》2011版，中华人民共和国教育部，2012-02-06人教网下载。