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从劳动教育中挖掘学生的写作素材刘嘉杏

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月下作者：刘嘉杏

[导读] 写作素材是创作写作的源泉，而写作素材又源于生活。由于小学生的活动空间区域比较狭隘，主要以家里和学校为主。

广州市番禺区罗家桥虹小学刘嘉杏 511450

摘要：写作素材是创作写作的源泉，而写作素材又源于生活。由于小学生的活动空间区域比较狭隘，主要以家里和学校为主。教师为了更好地指导学生进行写作素材的积累，通过劳动教育让学生在生活实践中获取有效的写作素材。从劳动教育和写作教学的关系中，开发和利用写作素材，把三者有机地融合在一起，引入到课堂中，拉近学生的生活和课堂的距离，为学生提供一个环境描写、生活体验、价值观的写作素材，从而提高劳动育人的时效性。
关键词：劳动教育；挖掘；写作素材
        教师通过劳动教育，开发与利用写作素材，能够让学生的写作更加贴近生活，只有贴近生活的写作，才能写出真情实感，从而将自己的情感和态度上升到价值观层面。究竟怎样才能把劳动教育与写作素材有机地结合起来呢？我们必须弄清楚这两者的关系。在劳动教育中，应该有意识地帮助学生筛选有效的写作素材，究竟哪些才是有效的写作素材呢？要完整地叙述一件劳动的习作，写作素材无非就是环境与氛围，经历与过程，情感和态度。教师应有意识地指导学生将有效的写作素材积累好，并用于写作中，下面，我将以一次劳动教育为案例，介绍写作过程中的环境描写、生活体验、价值观等写作素材进行写作指导。
        一、从合劳动教育中挖掘“环境描写”的写作素材
        “环境描写”是指作为人物和情节的背景来辅助叙事的，是一种烘托叙事，传达情绪，增强作文感染力的一种技巧。在记叙为主的劳动教育中，人物都是在特定的环境中活动，思想感情也寄托在环境中，所以，环境描写是在劳动教育的写作上的必需装饰品。环境描写能够反映生活，刻画和烘托人物，环境与事件的关系是一种相互依存的关系，特别是在一件叙述性的作文中，环境能够推动事情的发展，表现主题思想。正因为写作素材源于生活，我布置了一篇劳动教育的作文，题目为《一次有意义的植树活动》，要求学生写出这篇作文的第部分中的环境。教学指导写作情景（一）。教师：同学们，这节课我们利用环境与氛围写一写《一次有意义的植树活动》这篇作文开头部分。环境与氛围的描写究竟包括什么呢？环境描写是指人物活动的时间，地点，季节，气候，花草鸟虫，以及人物活动的具体背景，人际关系的描写。要想写好环境描写这个部分的内容，请同学们首先确定植树的时间，地点，人物；然后描写一下天气的情况，一写到天气，必定会描写到景物，描写景物的时候，一定要注意观察的顺序，我们可以按照从上到下的顺序进行描写，天空，太阳，云朵，树木......既然面对那么美好的景物，同学们，通过上述老师的叙述，只要将他们连起来，环境描写就写出来了，就成了《一次有意义的植树活动》这篇文章的第一自然段。
        二、从劳动教育中挖掘“生活体验”的写作素材。

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        劳动教育中的生活体验是一次教育劳动中的精髓。很多学生全程都在参与，但是，劳动结束后，当老师让学生把过程写出来，学生却不知怎样下手，即使能写出来，也是泛泛而谈，没有步骤，没有条理。这是为什么呢？因为在劳动的过程中，教师没有进行写作上的指导。在这次习作中，我就地取材，充分利用班级组织的植树活动为素材，要求学生按一定的步骤写出植树的过程。教学指导写作情景（二）：教师：同学们，我们利用生活体验来写一写《一次有意思的植树活动》这篇文章的第二部分。同学们，生活体验这个部分，我们应该怎样写呢？正所谓生活体验是指你与同学在植树过程中发生了某些事情，例如：在植树的过程中，可能会发生一些开心的、不愉快的或者是合作得不和的事情，你可以将这件事情简单记录下来，之后，重点写你和这个同学是怎样解决事情的。在劳动教育中的体验更重要的是在植树过程中，用文字有步骤地写出来。指导学生用上“先、然后、接着、再、最后”等连词，使得文章很有条理。在这次劳动教育中，生活体验就成了《一次有意义的植树活动》这篇文章的第三和第四自然段。
        三、从劳动教育中挖掘“价值观”的写作素材。
        一篇好的文章，必须要表达出作者在情感上的升华，才能震慑读者的心灵，引起读者的共鸣。劳动教育中的情感和态度是一次劳动教育中价值观的表现，而价值观又是写作素材中生活体验的必然产物，我们不是记录生活的机器，而是一个活生生的人，生活体验实际上就是作者思想感情上的流动变化的过程。作者在教育劳动中积累自己的感受和思考，转化为文字，写出有血有肉、有思想内核又有生活气息的好文章。如教学指导写作情景（三）：教师：同学们，我们利用价值观来写一写《一次有意思的植树活动》这篇文章的第三部分。同学们，这次劳动教育中，你肯定会有收获，这个收获，可以是你学会了植树，以及植树对我们周围环境的影响，从而产生爱护花草树木的环保意识；也可以是你在这次植树过程中感悟出的道理，例如植树就等于我们现在的学习，要经过挖土、浇水、施肥、除草等一系列的付出，才能长成大树。在劳动教育中的收获就是写作素材中价值观的展现，也就成了《一次有意思的植树劳动》这篇文章的结尾部分。
        从劳动教育中挖掘学生写作素材，有利于学生就地取材，要提高学生的写作能力，首先要从生活中取材，从劳动教育中获得写作素材的同时，也要培养学生的动手能力，让他们树立劳动最光荣的价值观，把语文写作与劳动教育紧密地联系在一起。教师在指导劳动教育的同时，注意引导学生积累环境描写、生活体验、价值观的写作素材，在劳动教育中参与到写作素材的开发与利用，能最大程度地发挥他们的劳动性、创造性、和人文性，这也是人文教育的重要思想和理念。
参考文献：
1.邓航.小学语文写作教学资源的开发研究.华中师范大学.2019
2.王淑玲.小学语文写作素材积累指导策略分析.课堂教育研究,2016
此文是番禺区十三五教育科学规划课题《基于劳动教育的小学语文写作素材资源可发与利用的案例研究》ZX2020资助成果》