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小学语文阅读教学促进学生写作水平提高的途径研究

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月下作者：卜晓雁

[导读] 随着新课程改革的不断深入，要求教师必须以学生为中心，让学生成为学习的主体，并让学生能主动探索，以增强学生的综合能力。

云南省丽江市玉龙纳西族自治县鸣音镇中心完小卜晓雁 674122

摘要：随着新课程改革的不断深入，要求教师必须以学生为中心，让学生成为学习的主体，并让学生能主动探索，以增强学生的综合能力。读写结合是一种有效的教学方法，可以使学生在阅读课文时收集资料，并有效地发展学生的良好阅读能力和写作习惯，实现两者之间的提升，提高学生的能力。
关键词：小学语文阅读教学促进学生写作水平提高途径研究
        引言：
        随着新课程教育改革的逐步实施，教师和家长越来越开始重视学生综合素养能力的发展。纵观当前的小学语文教学实践，培养学生的分析和阅读理解能力以及良好的语言组织能力已经成为当前语文教学的主要任务。如何学习语文、运用语言成为小学语文教学的主要核心任务，也是培养学生语文综合能力的关键所在。阅读和写作这两个教学分支作为小学语文教学的重点内容，更是有着提升学生语文学习能力，促进学生语言发展的重要教学使命。阅读和写作教学的融合与统一对提升小学语文整体教学质量有着切实的重要作用。
        一、夯实语文写作基础
        少数民族学生由于汉语言基础较差，导致无法在写作过程中直抒胸臆。例如，在学习《草原》这一课时，笔者为了有效帮助学生积累汉语言基础知识，就在阅读教学时要求学生在课文中标注出自己认为重要的字词与语句，并在阅读结束后向班级中的学生展示。学生在笔者的教育要求下积极投入到语文课堂的阅读学习过程中，并在阅读结束后标注出诸如“清鲜、明朗、高歌一曲、一碧千里、渲染、勾勒、洒脱”等重要词句。笔者肯定了大家的学习成果，并结合文章教学向学生明确解释了各个重要好词好句所表达的含义与蕴含的情感。当课文教学与重点字词整理结束后，笔者就要求学生将学习完成的重点字词、语句整理在自己的摘抄本上，并借此逐步完善学生的汉语言基础知识，进而为后续的写作能力训练奠定坚实的语言基础。由此可见，教师在提升少数民族学生的写作能力时，需要从基础能力的夯实与提升入手，帮助学生在语文课堂中逐步实现语文知识的掌握与语文基础能力的提升。
        二、激活小学生写作思维
        对于偏远山区的小学生而言，由于受到地理环境、成长环境以及受教育环境等方面的影响，他们所能接触到的写作资源是较为有限的。在笔者看来，首先，展开丰富阅读，将阅读积累转换为写作素材。由于环境等诸多方面的影响，偏远山区小学生能够用来创作的素材是极为匮乏的。常言道：“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋。”为了更好地改变这一现状，我们必须引导借助书籍的力量来打开他的视野，使之了解世界以及异乡他地的风俗人情与生活状况等，为其创作奠定坚实基础。比如，在课堂教学过程中，为了获得更多的阅读资源，我们可以在班级内建立读书角，引导一些家中有书的学生将书带动教室中，与他人进行书籍共享。

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同时，我们亦可以定期在班级内展开读书交流活动。如此一来，我们不仅能使这些书籍得到了更加充分的利用，为学生阅读活动的展开创造了更好的条件，还能使学生在此交流活动中有效拓展其思维和视野，锻炼其语言表达能力与逻辑思维能力。在此过程中，我们既要引导学生养成爱惜书本、不乱涂乱画的良好行为习惯，又要鼓励学生将印象深刻的语句摘抄到自己的本子上，并将其内化为自身知识储备的一部分。在此基础上，这些阅读积累才能为学生的创作锦上添花。
        三、学会记写读书笔记，为学生的习作能力培养奠定基础
        阅读教学离不开学生对文本知识内容的理解、消化和吸收。而边阅读边思考边进行知识内容的学习更离不开适时进行阅读笔记的批注、圈画和摘录。在阅读的学习过程中，能够把零星的知识点内容或是阅读的学习感想以读书笔记的形式书写下来，这既是学生学习成果的具体体现，又是学生持久的语文学习能力形成的良好培养途径。读书笔记的记写是一项需要长期坚持的学习习惯，这需要学生有一定的学习毅力，而且能把这种良好的学习形式彻底融入到自身的语文学习中来。众所周知，在阅读教学中帮助学生养成做读书笔记的良好习惯，可以在无形中提升学生的写作素养能力。由于学生的个体之间有着一定的差异性，因而，在阅读学习的具体过程中，学生对于文本的理解和认知也并不完全相同，而记写读书笔记无形中正好为学生的阅读学习提供了良好的资源。
        四、注重对课堂内容进行拓展衍生
        教师在开展阅读教学工作的过程中，应该充分考虑学生的兴趣爱好，将阅读内容与现实生活进行有机结合，对原有的教学模式进行不断创新，这样才能有效激发学生的阅读兴趣。教师应该对学生进行正确的指导，让学生在阅读过程中感受语文的魅力。在开展阅读教学的过程中，教师可以积极对阅读文本进行拓展，通过这样的方式能够有效开阔学生的视野，在对文本进行拓展的过程中，教师可以引入一些与文本内容比较相近的文章来让学生进行阅读，通过对比的方式能够加深学生对于文章内容的理解，同时也能丰富学生的知识面，让学生体会到阅读所带来的乐趣。例如，当学生在学习《掩耳盗铃》这篇文章时，教师就可以将《揠苗助长》或是其他寓言故事引入到阅读过程中，因为这些故事都是寓言故事，因此具有一定的关联性。阅读后，教师可以让学生说出自己的感受，通过这样的方式既拓展了学生的知识面，同时也能让学生感受到寓言故事所带来的乐趣。
        结束语：
        综上所述，在开展小学语文教学的过程中，教师必须细心寻找、精心设计，从课文中选取一些更适合读写结合教学模式的内容，引导学生进行读写练习，进而培养学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]周俐伶.小学语文阅读教学和写作教学整合对策[J].文理导航(下旬),2021(01):60-61.
[2]张锡.小学语文阅读教学促进学生写作水平提高的途径研究[J].好家长,2020(76):75-76.
[3]陈美开.小学语文课堂教学中阅读与写作的有机融合与相互促进[J].新课程(综合版),2019(11):69.