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小学语文有效情境创设策略研究

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月下作者：张佐云

[导读] 国家教育事业的不断发展，使得诸多新式的教学方式逐渐出现在教师群体的视线当中，促进教育现代化发展的同时，对小学语文的课堂教学也提出了更高的要求。

贵州省六盘水市盘州市鸡场坪镇滑石小学张佐云 553524

摘要：国家教育事业的不断发展，使得诸多新式的教学方式逐渐出现在教师群体的视线当中，促进教育现代化发展的同时，对小学语文的课堂教学也提出了更高的要求。语文作为小学生学习成长的关键科目，其知识内容不仅能够塑造小学生的语言运用、语言审美等能力，还能够加速小学生个人文化修养的增长。为了提升小学语文教学的有效性，教师可以通过情境创设的方式进行授课，为小学生营造更为生动的课堂氛围，进而不断提高小学生的课堂学习效率与质量。
关键词：情境创设；小学语文；教师
        情境教学作为新式的教学手段，是教师立足多元化视角，将各种生动的教学手段与当前的教学内容进行深度结合，为小学生创设相关的学习情境，使其置身当中，既能够完成现阶段语文知识的掌握，还能够保持灵活的思维意识，进而实现小学语文教学的有效开展与高效进行。
        一、联动信息设备，创设可视化情境
        受传统教学理念影响，部分小学语文教师在开展授课时多以“灌溉式”、“填鸭式”的方式进行讲解，小学生在课堂上看到的内容也以板书文字的黑白映像为主。这一教学手段，虽然可以达成知识教导的目的，但小学生的学习体验、学习感受却较为枯燥，且容易产生抵触学习的消极心理。对此，教师可以联动信息设备的使用，将陈列在书本当中的静态文字内容，以色彩鲜明的影像形式进行动态呈现，为小学生创设可视化的情境，进而实现课堂学习视听的优化。
        例如，教师在教学课文《火烧云》时，可以联动多媒体投影仪的使用为小学生创设可视化的情境。该文以“火烧云”这一自然现象为主线，讲述了作者儿时对火烧云的各种奇妙想象。教师在讲解文章时，可以展示具体的火烧云图片、影像，使小学生可以更为直观地了解到神奇多变的自然天象。此外，教师还可以结合多媒体情境进行提问，如“火烧云在哪个时间段才会出现”、“火烧云可以变化成哪些形状”等等。教师为小学生创设可视化的学习情境，能够为小学生带来强烈的视觉冲击，结合特定的问题进行提问，可以有效引发小学生的思考，促进小学生知识掌握的同时，逐步提升小学生课堂学习的专注度。
        二、立足生活视角，创设生活化情境
        语文知识存在多种表现形式，如古诗、文言文、白话文等，对逻辑思维尚未成熟的小学生而言，部分课程会存在较大的学习难度。对此，教师可以立足生活视角，为小学生创设生活化的学习情境。

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即，教师以小学生熟悉的生活元素作为授课的切入点，将抽象的语文内容与具象的生活事物进行深度融合，为小学生营造更具生活气息的学习氛围，降低语文知识理解难度的同时，还能够提升小学生对知识学习的亲和力度，进而实现知识学习质量的增长。
        例如，教师在教学古诗《元日》时，可以结合小学生熟悉的日常生活进行情境创设。该诗紧抓春节的特点，描述了元日时分欢快的气氛。诗文中提及“爆竹”、“新桃”、“旧符”等极具春节特色的事物，为了增强小学生的理解，在条件允许的前提下，教师可以进行具体的展示。此外，教师还可以组织“节日接龙”的游戏，让小学生以此说出特定节日的特点、事物，表述有误或重复的学生淘汰，最后留在场上的小学生获得胜利。教师创设生活化情境进行授课，将生活的元素融入到学习难度较大的古诗文当中，再以备受小学生喜爱的生活游戏进行过渡，有效降低学习难度的同时，还可以进一步调动小学生的学习积极性，进而在更为贴近生活的情境下实现小学生学习质量的增强。
        三、拓展阅读教导，创设沉浸化情境
        教师仅结合教材内容，使用传统的方式进行授课，难以使小学生进入深度学习的状态，也难以塑造小学生全面的语文基础。对此，教师可以采用拓展阅读教导的方式为小学生创设沉浸化的情境。即，教师将多种生动、风趣的课外读物带入到语文课堂之上，让小学生可以沉浸其中，通过阅读的方式获取其中包含的各种知识，扩大小学生知识学习范围的同时，还能够丰富小学生的语文知识掌握，进而在课外优质读物的阅读中促进小学生全面发展。
        例如，教师可以结合小学生强盛的好奇心理，创设沉浸式的阅读情境。知识巩固方面，教师可以推荐《品唐诗之美》、《中华好诗词》等书籍，该类型的读物以古诗为核心，详细讲解了诗文当中包含的各种知识点，小学生在阅读时既能够掌握更多教材当中尚未提及的诗文内容，还可以促进诗文鉴赏水平的提升；写作强化方面，教师可以推荐《中华神话故事》、《自然科学故事》等，该类型的读物以特定的神话形象或自然事物为核心，通过趣味性的语言讲述了各种生动的故事，小学生阅读该类型的书籍能够有效扩充写作素材的储备，提升神话题材、自然相关的写作技巧。教师结合小学生的天性开展阅读教导，为其推荐契合自身兴趣点的优质课外读物，使其思维意识沉浸其中的同时，加速综合语文素养的塑造。
        总而言之，情境化的教学方式既能够为小学生带来优质的学习体验，还能够提升小学语文教学的有效性，进而为小学生的全面学习与成长起到关键推动作用。
参考文献：
[1]车雨燕.小学语文教学中情境教学的创设探寻[J].小学生作文辅导(语文园地),2019(11):11-12.
[2]伏晓军.创设情境法在小学语文教学中的巧妙应用[J].中学语文,2019(33):78-79.