高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析张潇雨--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析张潇雨

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月下作者：张潇雨

[导读] 学生想要更加高效的完成各项学业任务，仅仅依靠传统的教学方法是无法激发出学生的学习兴趣的，并不能够使教学活动更好的发展，作为高中阶段必学课程，生物的知识就显得很抽象，如果没有有趣的的教学方式，高中生物教学将无法正常的开展。

四川省甘洛中学校张潇雨 616850

【摘要】学生想要更加高效的完成各项学业任务，仅仅依靠传统的教学方法是无法激发出学生的学习兴趣的，并不能够使教学活动更好的发展，作为高中阶段必学课程，生物的知识就显得很抽象，如果没有有趣的的教学方式，高中生物教学将无法正常的开展。因此合作学习为高中生物教学提供了一个新的方式，让学生爱上学习生物。
【关键词】高中生物   合作学习   策略
        【正文】在高中生物课堂上，想要以学生之间合作作为一种教学方式，首先教师与学生应该明白什么是合作教学，合作学习是让学生分组来进行的一项活动，学生以小组为单位，找出领导力强的学生作为小组组长，通过小组合作，学生的语言沟通能力能够得到提高，学生的创新能力也可以更好的被激发出来，既保证了学生生物知识的全面学习，也提高了教师的教学效率，一举两得。
        一、合作教学在高中生物教学中的重要作用
        合作教学方式与传统的教学模式相比，合作教学的方式当然可以极大的激发学生的潜力，学生的创新能力能够得到提升，新时代的不断发展，学生的思维也越来越超前，学生不再想要仅仅拘泥于传统思维模式的束缚，在传统的高中课堂上，这种方法多半会给学生带来一种枯燥无味的感觉，并不能让学生全面深入的了解高中生物的内容。而随着合作教学的展开，学生在与同学之间的交流沟通中，可以明白高中生物学习的重要意义，一种生物技术的发明，一种生物的发现都融入了生物学家的心血，学生在这样的感悟中，激发出学生对生物学习的热爱，让学生知道高中的生物学习不应该是枯燥的，它不同于初中的生物课堂内容，高中生物更加的深入，学生不是只学习生物的表面，可以为学生的未来定下一个明确的目标，有些喜欢生物的学生可以更加坚定自己的信念，为大学学习打下基础。
        随着当前教育的不断改革与创新，社会的要求已经不是要只会学习的人才了，在学校学习好的学生可能在社会并不能快速的适应，所以这就说明，学校与社会应该培养全面的人才，既要注重学生的学习，更要培养学生的综合素质，合作学习可以提高学生的综合素质，学生在合作中可以交流自己的想法，增强学生的学习积极性，学生在合作中可以体会新的感悟，可以获得更有效的学习方法，找到属于自己的合适的学习方式，敢于打破传统的教学模式，学生敢于挑战权威。因此，合作学习在高中生物教学课堂中占有及其重要的作用，寻找更好的方法去开展合作学习十分关键。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、合作学习融入高中生物课堂的方法
        2.1小组合作完成生物实验
        在高中生物课堂上最有意思的应该就是生物实验了，但是在传统的生物教学中生物实验往往是不会进行的，教师会觉得这些实验前人已经做过了，学生再做一遍只不过是徒劳的做了一遍无用功，但是教师没有认识到生物实验可以更好的帮助学生理解学习的生物知识，让学生懂得生物不再是抽象的，而是有趣的、吸引人的。
        例如，在高中生物人教版必修一课本“走进细胞”一课中，教师如果用教授的方式并不能完整的将一个细胞给学生展示出来，因此教师让学生走进实验室，六个人一组，每组有三个显微镜，各小组由小组长组织安排，需要有人进行实验记录，有人观察，有人在课堂上发表小组观点，每组成员观察的细胞都是不同的，有血细胞、植物细胞、苍蝇后足等，在课堂中教师只是学生有疑问的解答者，学生是课堂的主体，在实验观察中，教师更高效的完成了学习任务，学生也在这次的生物课上收获颇多。
        2.2鼓励学生以小组形式动手制作生物模型
        生物学习中有时会因为缺少实验用具或者模型等无法更好的进行，如果学生可以自己制作所需要的用具，可以加深学生的学习印象，帮助学生培养创新思维，提高学生的动手能力，不断的体现当前社会对教育的要求，鼓励学生全面发展。
        例如，在高中生物人教版必修一“生命活动的主要承担者——蛋白质”一课中，教师在课堂上首先让学生了解了什么是蛋白质，教师提问学生：同学们知道生活中那些食物含有蛋白质吗？你能说出多少含有蛋白质的食物？小组可以讨论，小组讨论完毕后，各组推举一名成员进行回答。在教授蛋白质的结构时，教师拿出自己提前准备的工具发给每组的小组长，教师让各个小组合作对各个氨基酸进行连接，不同的蛋白质氨基酸不同，数目也不同，连接方式也不同，所以教师鼓励学生用不同的方式制作出不同的蛋白质，学生在小组合作中学到了很多，了解到了蛋白质的本质，通过小组合作，学生知道了原来还有这么多的方式是自己一个人无法想到的，提高了学生的想象思维。
        【结束语】高中课堂虽然紧张，但是这不应该成为课堂枯燥无味的理由，教师应该不断的寻找适应新时代发展的教学方式，好好的利用合作学习模式，让学生学习不再无聊，学生更应该认识到合作学习的重要性，一些问题如果只靠自己埋头苦干效率会大大下降，小组合作可以帮助学生取长补短，增强学生的语言表达能力，为日后的学习与工作打下坚实基础。
【参考文献】
[1]戴金跃.基于“模型建构”的高中生物学科核心素养培养探究[J].考试周刊,2021(57):133-134.
[2]林蓉蓉.浅谈新课程背景下高中生物探究性学习课堂的实施策略——基于自制简易教具的应用[J].考试周刊,2021(57):145-146.