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小学语文阅读情境化教学研究

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月下作者：舒群

[导读] 随着社会经济的发展，教育事业越来越受人们重视。人们的关注点不再仅仅停留在学生的学习成绩上，也越来越注重学生综合素质的培养。

湖南省怀化市芷江镇竹坪铺小学舒群 419100

摘要：随着社会经济的发展，教育事业越来越受人们重视。人们的关注点不再仅仅停留在学生的学习成绩上，也越来越注重学生综合素质的培养。语文作为小学基础学术课程之一，是小学教育的重要内容。在语文学习中，“读、背、写”是语文教学三大要素，阅读可以增加学生的知识积累，提高学生的语文修养，并且还可实现以读导写，为学生后面的学习奠定基础。因此，如何高质量的完成阅读教学任务成为老师们一直都在思考的问题。面对小学生，情境化教学是一种非常有效的手段，具备特殊的应用价值，尤其值得在小学语文教学中推广和运用。将情境融入语文阅读教学当中，可以很好地激发学生们的阅读兴趣，促进学生快速、准确理解书本内容的教学方法，从而给学生一个很好的学习体验。但当下的情境化教学中也存在着一些问题。基于此，我将从小学语文阅读情境化的现状和阅读情境化教学实施策略两大方面来进行研究。
关键词：小学语文；阅读；情境化教学；现状；策略
        阅读情境化教学顾名思义就是在学生阅读时营造一种适合的氛围，使得学生身临其境，从而帮助学生更好的体会书中的人物情感。在面对如今情境化教学实施困难的基础上，小学语文老师任重而道远，将情境化教学活学活用于阅读的教育上意义重大。教师们应该明确阅读情境化教学的含义，通过多种活动方式来不断的完善教学手段。结合教学实践经验，我将从以下几点来表达我的看法。
        一、小学语文阅读情境化教学现状
        学生虽然是教育的对象，但这不表明学生在学习上应该是被动的。在语文阅读中，很多时候老师会要求学生在规定时间内看哪本书，读多少页，做多少批注。这就导致学生在阅读过程中往往是为了完成任务而阅读，大大挫伤了学生阅读的积极性。学生们在阅读过程中没有自己的思考，真正学到的知识也会很少。并且情境有时也过于形式化，往往注重形式的丰富，而忽略了学生知识的收获，可谓本末倒置。就好比为学生精心创设诗情画意的课文情境，却在锻炼学生语言文字上过于粗糙简单，没有分清课堂内容和形式的主次关系。同时也存在一些盲目导入情境教学的问题，这导致学习偏离了最初的教学方向，反而降低了课堂上学生阅读学习的效率。阅读情境化教学中老师们应该重视这些问题，发挥好指导作用，帮助学生在阅读中有更多的知识积累。
        二、小学语文阅读情境化教学实施策略
        情境教学的目的就是千方百计地促使学生带着好奇心理解教材，教师们应该把握一定的技巧，通过相应的策略来解决实际教学中的问题。
        （一）联系生活情境
        知识源于生活，服务于生活，生活与知识是息息相关的，语文这门学科与生活更是紧密相连。

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在语文阅读中所学到的做人、做事道理对学生的生活都有很大帮助，在一定程度上提高了学生的生活实践能力。因此在语文阅读中联系生活情境就是一个很好的教学方法。这可以强化学生的阅读体验，让学生更愿意投入到阅读学习当中。
        比如在阅读《秋天的雨》这篇文章时，老师可以让学生想象秋天的特点，以及秋天缤纷的色彩和丰收景象。让学生从身边熟悉的世界出发，从而去更好的理解课文，可以帮助学生更好地掌握文章的中心和思想，加深学生对文章的印象。学生也会在阅读中有自己的思考，化知识为己有，在写作时也会信手沾来。久而久之，学生的语文学习会越来越棒，也会越来越喜欢语文学习。
        （二）实物演示情境
        俗话说“百闻不如一见”，让学生直观的观察事物，体会文章中的情境，对学生的阅读也有很好的作用。情境教学可以利用这种规律，巧妙地将儿童的认识活动和情感活动相结合。当展示一个相对陌生抽象的知识点时，实物展示更容易被小学生所接受，这符合他们在理解上的规律，只有看见实物才能叫做认识。这样的方法会让学生更加明白事理，也是调动学生进取内驱力的有效途径，益于激发学生的主观能动性。
        比如在学习寓言故事《陶罐和铁罐》时，老师可以准备这些道具，在课堂上展示给学生。陶罐虽然易碎，但是保存时间长，铁罐虽然坚硬，但是长时间就会被侵蚀。从而更好的告诉学生：人各有优、缺点，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。学生在听完老师的讲解后再读故事也会更明白文章所要表达的道理。
        （三）技术创造情境
        随着现代技术的发展，多媒体逐渐成为了每个教室的标配，也成为了老师授课的主要手段。在阅读过程中，可以用多媒体去创设情境，通过更加直观的形象加深学生对阅读文章的理解。
        在学习《蜜蜂》时，不方便学生去观察事物，因为存在一定的危险。但可以用多媒体将蜜蜂的图片、视频播放给学生，让学生认识蜜蜂，了解蜜蜂的特点、习性，方便学生阅读去学习。
        三、结束语
        综上所述，当下的阅读学习其中应该融入情境化教学，激发学生的学习兴趣，加深学生的文章理解，提高学生的实践能力。教师们应该通过多样化的活动形式来不断完善教学策略，从而更好的吸引学生参与其中，让学生成为自己阅读中的主导者。
参考文献：
[1]张盛业. 小学语文阅读情境教学研究[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2017, (44):82.
[2]李发仙. 小学语文阅读情境教学研究[J]. 中文科技期刊数据库（引文版）教育科学:202-202.