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基于立德树人的小学数学德育教学探究

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月下作者：贾亮鑫

[导读] 数学是小学课程体系中的重要部分，而在数学教学中融入德育教学，不仅能够提高学生的数学学习水平，还能够增强学生的思想道德品质，对于学生的综合发展极为有利。

安徽省六安市霍邱县潘集镇新庄小学贾亮鑫 237492

摘要：数学是小学课程体系中的重要部分，而在数学教学中融入德育教学，不仅能够提高学生的数学学习水平，还能够增强学生的思想道德品质，对于学生的综合发展极为有利。因此，小学教师应该认识到德育教学在数学教学中有效融入的重要性，提高对德育教学融入的重视程度，而且还要明确德育教学在融入过程中存在的一些问题，结合学生的学习发展需求，制订出科学合理的德育融入策略，实现数学教学与德育教学的有效结合，以此提高数学教学的效率。
关键词：基于立德树人小学数学德育教学探究
        引言：
        德育教育作为小学教育的重要环节，其注重学生思想道德方面的培养。基于科学合理的德育教育，来引导学生形成正确的价值取向，并在日常行为中表现出来。当下的德育教育主要涉及：道德认识、情感以及行为的引导、意志的培养等等。在学生的学习生涯中，学生通过对知识的不断学习与积累而逐渐形成自己特有的道德观与价值观，所以在学生求知学习的前进道路上，更要重视对学生德育教育的渗透管理工作。
        一、重视小学数学中德育教育的渗透，创建良好的学习氛围
        在我国目前的数学课堂教学中，数学被归类于一种自然学科，教师通常也重视的是让学生通过数学学习增强其对数字的计算能力以及对问题的逻辑思考能力培养，并没有过于重视在数学学习过程中对学生进行德育教育。并且，有很多教师以及学生并没有真正的明确在数学课堂上德育渗透所具有的必要性。所以，必须要去改善现如今的小学数学课堂德育教育现状。教师自身要明确德育教育所具有的重要性。老师们首先要做到尊重学生，打造和谐的师生关系。在过去，老师常常把学生尊重老师与否当作判定同学是不是一个有道德的学生的条件，相对应的老师也要求做到尊重学生，比如老师要做到尊重一个学生的个性、尊重学生的努力成果、尊重学生的成绩、隐私以及自尊心等等，让同学们能够体会到老师的亲近和可靠。老师还需要在日常生活之中正确的指引同学们进行正常的社交和学习，明辨利弊和对错。让学生们明白身为一个国人需要尽的义务，树立起为国家和集体争光的思想。其次老师们还要建立起良好的德育教学课堂。老师可以在教室外的走廊墙壁，校园的各个角落里设置展现班级和个人风采的公告栏，比如好书互换、读书分享交流会，名人名言等，打造一股浓浓的知识气息和德育校园教学相结合的氛围。
        二、组织情境活动，构建“沉浸式”教学课堂
        德育立足于思想层面，要求学生必须从内心深处认同德育内容，才能够形成健全的人格和积极向上的价值取向。要想做到这一点，仅依靠语言上的表达是远远不够的，语言表达受限于自身局限性，感染力不够强大，对学生内心的触动程度也比较轻，不能在学生的脑海中留下太过深刻的印象。

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教师必须构建出相应的教学情境，让学生的心神沉浸进去，从而叩开学生的心门，将德育内容烙印到学生的脑海中去。特别是对于小学数学中的德育来说，由于不是专门开设的德育课程，是穿插在数学知识讲解中的，更不容易让学生产生沉浸感，对学生的影响力也极为有限。例如，在学习“时、分、秒”的过程中，可以融入“珍惜时间”的德育内容，告诫学生“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。但光阴是个抽象名词，要想将其生动形象地表达出来，仅依靠口头上的言语是远远不够的，在这种情境下，教师可以借助多媒体，利用视频表达方式将其具体化，制作出一个精美的多媒体课件，让学生更加直观地感受到时间的流逝，从而明悟“一寸光阴不可轻”，从而树立更加积极乐观的人生态度，更加勤奋地投入到学习生活中去。
        三、解题过程中渗透德育
        数学是一门规律性和逻辑性都非常强的学科，小学数学教材中也包含了很多规律性的教学内容，因此，在对这些知识进行教学时，数学教师就要坚持渗透德育，引导学生自主探索和思考数学知识，从而实现对学生探索精神的培养，促使他们能够真正领会到坚持不懈这一良好品质的可贵之处，以此促进其思想境界的进一步提升。比如，在学习“平面图形的面积计算”这部分知识的时候，教师就可以以启发式教学为主，先为学生准备两个三角形，而这两个三角形是完全一样的。在正式上课时，教师可以先向学生提出一个要求:把这两个完全一样的三角形拼成一个图形。学生按照教师的指示完成拼图以后，教师再提出相应的教学问题:同学们拼出来的图形和原来图形有什么样的关系呢?然后再引导学生说出自己的想法，并指导学生在动手实践的基础上完成对三角形的认识以及对其面积公式的推导，以此强化他们解决数学问题的能力。如此一来，不仅会显著地提升学生的数学与学习能力，他们更能够真正地感受到运用数学知识解决问题的快乐以及满足感，促使他们建立坚定的学习信念以及百折不挠、勇往直前的探究决心，培养学生良好的品德修养。
        结束语：
        综上所述，将德育教学有效融入到小学数学教学之中，有利于提升小学生的数学学习素养，对于学生人格塑造也能够产生正面影响，使其获得更好的发展。在小学数学课程进行程序中，数学科目任课教师应有效完成德育思想的融合，在教学过程中以自身德育素养为学生树立榜样，为学生开展颇具德育功能的数学课堂，有序提升学生德育思想建设效果，使其形成优异的思想品质。
参考文献：
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