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核心素养下小学语文课外阅读的有效方法伍倩倩

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月下作者：伍倩倩

[导读] 随着小学语文教学改革的有效推进，教师在开展教学活动时要注重培养学生的核心素养，不仅要把课堂教学内容进行优化，还要充分调动学生的课外阅读兴趣，让学生在课外阅读中完成教材知识的拓展和延伸，掌握丰富的知识。

安徽省芜湖市南陵县弋江镇中心小学伍倩倩 241300

摘要：随着小学语文教学改革的有效推进，教师在开展教学活动时要注重培养学生的核心素养，不仅要把课堂教学内容进行优化，还要充分调动学生的课外阅读兴趣，让学生在课外阅读中完成教材知识的拓展和延伸，掌握丰富的知识。在进行课外阅读时，教师要注重课外阅读活动的设计策略，依据学生的兴趣以及教学要求进行探索和实践，在阅读中受到熏陶，积累语文知识，实现核心素养下的小学语文有效阅读。基于此，本文章对核心素养下小学语文课外阅读的有效方法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；小学语文；课外阅读；有效方法
        引言：
        在小学语文课堂教学中，阅读理解一直是重难点部分，对学生的未来发展起着重要的影响。小学生本身就没有大量的生活经历，而阅读可以提升他们对世间万物的认知、开阔眼界。教师不仅要注重对学生课内阅读的指导，还要善于提高课外阅读的有效性。随着新课程改革的深入，教师要在思想上重视学生的课外阅读，改变传统单一的教学模式，始终以学生为主体，积极营造良好的阅读氛围，挖掘学生内在的阅读潜能，促进学生语文综合能力的提升与发展。
        一、语文课外阅读的概念简介
        语文课外阅读是教师根据小学生的认知能力、发展需求和未来预测，而为小学生精挑细选出一系列优秀图书，小学生可以根据自己的个性喜好而自主选择教师提供的图书。因此，语文课外阅读既有教师提前准备的规划性、设计性和指导性，又有小学生任意选择的独立性和自主性，因而有助于实现教师教学智慧与小学生个人智慧的整合发展、互帮互助与相得益彰。
        二、小学语文课外阅读的现状
        （一）部分学生未意识到课外阅读的重要性
        现如今，通过具体的调查发现，部分学生仍然没有意识到语文课外阅读的重要性，仍然将学习的重心放在做语文练习题、阅读语文课文等方面，并没有切实增加自己的阅读量。此外，还有许多小学生并没有高度重视课外阅读，认为仅仅阅读课文就足够了，这种情况下，学生的知识面比较狭隘，如果在做练习或者考试中遇到某些课外知识，学生可能会陷入被动状态，不利于阅读水平的提升。
        （二）缺乏阅读兴趣和阅读习惯
        小学生特别是年龄偏小的低年级学生，还处在活泼好动的阶段，很难提起读书的兴趣，甚至会对学习产生一定的畏惧心理，这会导致小学生很难集中精力阅读。那么应该如何激发学生的阅读兴趣是老师和家长要共同思考的问题。教师要关注小学生对哪些内容感兴趣，多收集一些新颖、生动的书籍来给孩子阅读，通过有效的方式让学生发现读书的乐趣。家长应在繁忙的工作之余，放下手机和孩子一起安静的阅读，来陪伴孩子一起养成良好的读书习惯。
        三、核心素养下小学语文课外阅读的有效方法
        （一）利用课文内容引导，激发课外阅读兴趣
        在进行语文创新教学的过程中，教师要注重培养学生的课外阅读兴趣，以课文内容来引导学生进行课外阅读，实现提高他们阅读能力、发展语文核心素养的目的。为了让学生在课堂上和课外都保持高度的阅读兴趣，教师可以在学生学习教材内容时，向他们介绍课文之外的内容，激发学生的好奇心，让学生在课余时间主动进行阅读，培养他们学习语文知识的探索精神，通过积极的阅读活动获得发展。例如，在教学《纳米技术就在我们身边》时，学生通过学习课文内容了解了纳米技术对人类生活、医疗等方面的作用，之后教师利用问题：纳米技术还运用在哪些方面呢？引导学生进行主动地课外阅读。在阅读过程中，学生可以到学校图书馆进行纳米相关信息的查阅，也可以利用网络来阅读纳米的相关信息，使他们了解到纳米材料可以制作防水防油的衣服，纳米材料可以制作无菌餐具，纳米材料制作的轮胎更耐磨、防滑等。

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面对丰富的课外阅读知识，学生的课外阅读兴趣调动起来了，他们能主动进入到课外阅读活动中，在阅读中积累知识。
        （二）开展亲子阅读活动，帮助学生养成课外阅读习惯
        对于小学语文课外阅读活动的开展来讲，任课老师科学合理的教学引导是极为重要和必须的，任课老师要充分并且全面地认知及了解学生在小学语文课外阅读活动的参与过程中所出现和存在的问题。这些问题及困境会在很大程度上阻碍学生阅读素养的养成与提升，不利于学生良好的阅读意识与行为习惯的养成。对此，任课老师也需要加强与学生家长之间的有效沟通，使家长认识到良好的家庭阅读氛围的重要性，引导家长与学生进行亲子阅读活动的开展，培养学生的阅读兴趣。与此同时，任课老师要引导家长注意观察和了解学生在选择阅读书籍方面的喜好，在日常生活中给学生购买一些其较为感兴趣的、符合其年龄阶段阅读需求的课外书籍，引导学生要进行阅读学习。对于小学阶段的学生来讲，其在初始的阅读行为习惯养成时期，需要家长的引导和陪伴，并在此过程中逐渐形成自我的行为意识。
        （三）突破传统限制，开展新阅读路径
        小学语文教师可以利用线上媒体资源，开设专有的线上阅读数据库，开发和使用线上阅读平台和机制，支持和鼓励学生进行线上阅读。学校也可以建设数字图书馆，结合课外阅读资源特点和学生阅读现状，自动引导学生进行阅读模块选择，并随着课程进度不断扩展和加强图书馆阅读资源的建设。学校可以通过线上媒介和平台设计一些丰富的绘本库课件，可以在课堂上介绍绘本，让学生明确从哪些途径可以丰富自己的阅读世界，让学生看到绘本带给自己的神奇想象感和画面感。组织学生在课后自制一些阅读文本的幻灯片，对自己阅读的文本和感受进行汇总、分类，对其中感受较深的故事、人物可以重点制作，提升学生的阅读创造力和想象力。
        （四）组织课外阅读实践类活动，引导学生交流
        实践类活动的开展方式与活动内容是丰富且灵活的，在多元化的阅读主题活动中，学生真切地感受阅读的快乐，并积极加入至课外阅读中。课外阅读实践活动可从多方面进行开展。首先，教师可以将课外阅读与德育教育有效结合，利用节日为活动契机，开展“读书小明星”“课外阅读知识竞赛”“读书卡设计”等多种活动，以此丰富校园文化建设，促进学生综合能力发展。其次，利用学校广播站、国旗下讲话等多方面途径开展课外阅读朗诵等活动。另外，教师也可组织学生开展课外书籍“跳蚤市场”活动。例如：教师定期引导学生将各自阅读过的课外书籍带到学校，以跳蚤市场的活动形式，促使学生将各自的课外书籍进行交换。比如学生常阅读的《格林童话全集》《汉字的故事》《中国古代寓言故事》等书籍，均适合在活动中进行交换。在交换中，学生将书籍的中心思想以及所表达的内容与同学进行分享与交流，促进交换。这种实践型的课外阅读活动有效降低了课外阅读成本，帮助学生在交换中阅读更多有意义的书籍。
        结束语：
        随着素质教育及教学理念的不断推行，社会对学生综合文化素养的培养越来越重视，而语文阅读教学则是其中极为重要和不可或缺的环节内容，课外阅读更是其中极为核心的部分。从小培养学生养成好的课外阅读习惯，是为学生日后更好地成长奠定坚实的基础。教师要善于结合阅读教学的实际，尊重学生阅读心理发展的规律，积极营造良好的阅读氛围；注重提升学生的阅读能力，让学生保持较为长久的阅读热情；并在阅读教学中不断地进行探索与实践，探寻出更有利于培养学生阅读素养的教学模式，从而实现提升小学语文课外阅读的有效性。
参考文献：
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[5]陈燕.小学语文课外阅读指导策略探究[J].新课程,2020(26):45.