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参与式教学在初中数学教学中的应用研究

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月下作者：朱玲

[导读] 新课改强调了学生的主体地位，要求教师关注他们的发展需求，及时改善教学模式，以便提高其学习参与度，促使他们在主动探究中取得长足进步。

四川省会理县新发镇中心学校朱玲 615100

摘要：新课改强调了学生的主体地位，要求教师关注他们的发展需求，及时改善教学模式，以便提高其学习参与度，促使他们在主动探究中取得长足进步。为此，初中数学教师可以在参与式教学视角下探索新的教学模式，发挥数字化技术的作用，以营造良好的氛围，使他们产生浓厚的学习兴趣，并通过有效引导促进学生综合能力的发展，以此顺利实现学科教学目标。
关键词：参与式教学；初中数学；教学应用
        引言：
        随着新课程改革教育理念的不断指导，人们逐渐发现以传统教学方法展开课堂实践活动的弊端，并有了以学生为本的教学思想，开始有意识地对教学策略进行创新，才呈现出了当下良好的教学形势。基于此，身为新时期的一名初中数学教师，要研究新课程改革中具体的教育理念，始终保持为学生着想的教学态度，有效开展初中数学课堂教学实践活动，达到提升初中数学课堂教学质量的目的。一、参与式教学在初中数学教学中的应用特点
        参与式教学在应用中主要体现出以下特点：1.以学促教。“教”与“学”是双向互动，只有教师善于教授，学生才能喜爱学习，整个教学过程才能进入良性循环。在参与式教学中，学生的全面参与成为关键，即学生全身心投入学习中，运用自己的知识经验配合教师的教学设计，及时反馈学习过程，展现学习成果，而这对教师的教授环节也能够形成积极的作用，其能推动教师结合学生主体需要优化教学过程，提升教学效果。2.以学导学。前面已经提到，学生的全面参与是参与式教学的关键。在数学教学中，学生的参与是层次性的，即不同层次的学生结合自身的客观情况接受教师的教学指导任务，并调整学习过程，从不同的层面介入教学过程，进而在“最近发展区”内实现发展。3.教学相长。在参与式教学中，教师为学生提供了自主发展的空间，平等的理念是协调教与学关系的基本思想，也是教师构建民主参与课堂的关键。在数学教学实践中，知识在不同维度中相互传递，而教与学的关系也在多维度实现了互动与平衡。
        二、利用合理问题，激发学生的探究兴趣
        在初中数学课堂教学实践活动中，提问是极为重要的教学环节，但是随着教师的教学思想受到新课程改革背景下素质教育理念的影响，提问的方式由传统的方式变为了合理问题。基于此，作为一名初中数学教师，首先，当对合理问题的定义有充分地认识和理解。其次，以恰当的引导方式将合理问题引入到课堂实践活动当中，激发学生的探究兴趣，使学生以活跃的思维去享受收获数学知识与技能的过程，从而达到提升初中数学课堂教学效率的目的。以引导学生学习《角的平分线性质》这一节为例，首先，向学生展示了一个平分角的仪器，让学生探究说明这个仪器的制作原理，从而在引导学生分析问题的过程中，顺利导入新课内容。

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其次，根据教学目标对学生进行合理问题的指导，帮助学生利用尺规作图，使学生边画图边领会，帮助学生在实践操作中对对角平分线定义的充分感知，使学生理解了角平分线的两个互逆定理。再次，以随堂练习的环节帮助学生进行巩固深化，培养了学生的几何思维，不断加深学生对本节数学知识的印象，使学生体会到了几何的真正魅力。
        三、改变学生学习模式
        （一）优化实践环节，锻炼学生能力
        结合初中数学学科的特点，教师可以发挥数字化技术的优势，引导学生开展实践活动，以锻炼其思维能力、动手能力，使之在参与中把握知识内涵，掌握数学规律，进而顺利提高教学质量。例如，数学教师可以使用数字化技术开展几何画板教学活动，直观展示相关图形的变化过程，便于学生形成感性认知，然后进行模仿操作，进而抓住本质问题，推导出相关的知识点，教师也可以要求学生利用几何画板自主操作，通过随机画图、裁剪拼接、移动、作辅助线的方式来推理与几何图形有关的公式和原理，简化其学习过程。
        （二）让学生在有针对性地言语交流互动中参与数学学习
        纵观一节课的教学，固然学生自我探究与作业占了相当大的部分，但知识的传授更多是在师生的言语交流与问答过程中实现的。因此，教师应设计一系列富有启发性的问题，引导、鼓励学生积极参与学习交流，并通过深入思考回答问题，以达到知识内化巩固、方法触类旁通其的目的。例如，在教学“角”这一节课时，教师可以设计下列问题，通过对这些问题的思考与交流达成让学生深度参与的目的。问题1:前两节课，我们学习了哪种图形？研究了线段哪些内容？问题2：在笔记本上画一个角，请你类比线段思考，可以从哪些方面研究角？问题3：请你谈谈，角是什么？你能给角下个定义吗？老师的这些提问，建立在学生小学对角已有的感性认识的基础上，再通过类比上两节课线段的研究方法，让学生有了可表达的内容与方法，而且问题层层深入，让不同层次的学生都有发表见解的机会，实现了大面积参与和深层次参与的目的。
        结束语：
        在教学中，教师只有通过设置引人入胜、思维灵动的问题情景，组织生动活泼、富有挑战的学习活动，才能诱发学生参与数学课堂的学习兴趣，激发他们开动思维积极探索的内在动力，最终形成激情投入、积极参与、开拓探索的充满活力的、魅力无穷的数学课堂。
参考文献：
[1]张丽莉.参与式教学对初中数学教学的重要意义[J].学周刊,2020(02):98.
[2]周燕燕.参与式教学法在初中数学教学中的应用[J].试题与研究,2019(16):105.
[3]谢全.初中数学课堂参与式教学实践[J].中华辞赋,2018(04):73.
[4]岳开能.初中数学教学中如何实施体验式教学[J].新智慧,2018(03):20.