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在小学英语课堂中应用情境教学模式的策略分析安庆

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月下作者：安庆

[导读] 我国教育事业最近几年发展非常迅速，为我国整体经济建设的快速发展贡献力量的同时，推动我国各行业的发展进程。

四川省南充市南部县老鸦镇九年一贯制学校安庆

摘要：我国教育事业最近几年发展非常迅速，为我国整体经济建设的快速发展贡献力量的同时，推动我国各行业的发展进程。在新课程改革教育理念的推动下，我国的教育教学事业取得了极大的进步。英语作为一门国际语言，也在新时期引起了广大学校的高度重视，并且在小学阶段就成为了课程体系中的重要组成部分。因此，作为一名小学英语教师，应当对当下盛行的情境教学模式有所了解，从而利用此法调动学生学习英语知识的积极性与主动性，培养学生学习英语知识的积极态度，从小锻炼学生应用英语进行交际的能力，最终达到促进学生适应未来国际化社会生活发展的目的。
关键词：小学英语课堂；情境教学模式
        引言:
        我国经济建设自改革开放发展至今取得了非常不错的成就，加速我国教育事业的发展进程，为我国基础建设贡献力量。目前，很多一线教师已经开始有意识地探索情境教学在英语阅读教学中的应用，由于小学生主要是以感性认知为主，注意力容易分散，因此，教师根据教材内容创设情境，能够激发学生的好奇心和求知欲，使其积极主动地投入到学习中去。
        1借助活动创设趣味教学情境
        “做中学”是我国著名教育家陶行知先生提出的教学理念，他呼吁教师在教学中打破灌输知识的限制，为学生设计多种多样的活动，使学生通过切身体验自主地获取知识、锻炼能力，进而提高课堂教学效率。游戏情境是以游戏为载体的教学情境。游戏是大部分小学生喜欢的活动，也是缓和师生关系的主要工具。在玩游戏的过程中，学生非但不会感到烦躁，还会发挥主观能动性，从游戏中获取知识。因此，教师在开展英语教学时，会结合教学内容，为学生创设游戏教学情境。
        2加强师生互动交流，营造和谐教学环境
        现代教育理论中重视教学环境的作用。为了让情境体验式的教学能够在小学英语课堂中顺利展开，首先必须要营造和谐积极的教学氛围，让学生能够在热烈的教学氛围下接受知识，刺激课堂活跃度，从而提升学生的学习兴趣。在教学过程中，教师还必须重视与学生的沟通和交流，从中了解学生对情景体验教学模式的观点和看法，深入到学生内部，倾听学生在学习中遇到的困难，并及时给予帮助，让学生能够快速的适应教学节奏。而且在师生互动的过程中，也能够加强学生的语言表达能力，更深入地分析英语知识点，为情景体验式教学模式的课堂实际应用打下坚实基础。
        3通过角色扮演模拟生活
        结合小学生的实际年龄特点，开展角色扮演活动，使小学生能够在高度逼真的生活场景中进行英语交流，从而锻炼他们的英语交际能力。例如，在学习“go shopping”时，教师可以为学生创建高度还原的模拟购物情况，让学生分别扮演消费者和卖方的角色，然后使用英语对话来购买和出售某些商品。

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这样既激发了小学生的积极性，又提高了他们的英语练习能力，有利于提高英语教学的效率。例如，教师可以通过类似于成语卡的游戏来检查学生对单词和词汇储备的掌握程度。当然，还应该建立一些奖惩制度，对成绩好的学生进行奖励，并对成绩差的学生可以进行处罚。小学生具有很强的竞争意识，激发他们下课后学习单词的精神，使他们能够在游戏中学习新单词并增加词汇量。
        4多媒体虚拟创设情境
        在当前的信息化大背景下，多媒体已经成为帮助教师展开课堂的有效工具，它不仅可以帮助老师展示图片和音频，还可以展示一些三维的模型和实物。例如，在教学“Happy New Year”时，教师就可以利用多媒体技术，向学生展示西方新年和东方新年的不同，甚至还可以下载一个圣诞老人送礼物的小游戏，帮助学生学习关于西方圣诞节物品的名称。
        5应用合作情境教学模式，提升学生的主体地位
        新课程改革的实施与发展让以人为本的教育理念在新时期的教育环境下被普及，绝大多数教师已经对学生的主体地位引起了重视。因此，作为新时代小学英语教师的一员，要明白自身与学生之间的关系是引导和被引导者，懂得将合作情境教学模式应用在课堂实践活动当中，提升学生的主体地位，让学生充分感受到自身的课堂主体性，从而激发学生参与英语课堂的热情，在民主、和谐的课堂气氛中培养学生的英语交际能力，实现优化小学英语课堂教学效果的目标。比如，以引导学生学习“Animalsin the zoo”这部分内容为例，首先，教师将学生划分成了学习小组，让学生之间互相交流自己喜欢的动物，说出喜欢的原因，于是在学生的交流互动中体现出了课堂的民主化。接着，教师对学生分发了动物头饰，引导学生学习了与动物相关的名词，以及描述动物的形容词，为学生能够用正确的形容词描述动物的外貌特征与特点奠定了基础。然后，教师组织学生应用本节课的词汇以动词第三人称单数的方法进行互动交流，加深了学生对语言目标的理解，为培养学生的阅读能力奠定了基础。最后，教师引导学生归纳了如何使用正确语段来对动物的外型、食性、能力、特点等进行全面描述，组织学生合作交流了学习收获。这样，教师通过应用合作情境教学模式授课，提升了学生的主体地位，在民主的课堂环境中顺利培养了学生英语交际能力，优化了小学英语课堂的教学效果。
        结语：
        综上所述，情境教学模式对学生全方位的进步与成长是有利的。作为新时代下的一名小学英语教师，要善于应用情境教学模式授课，让学生对待英语知识的学习始终保持浓浓的兴趣，高涨的热情，以求顺利取得小学英语课堂教学效益的最大化，为推动教育教学趋势的发展增添一份绵薄之力。
参考文献：
[1]刘志明.创新情境教学模式，提高小学英语课堂教学效率[J].英语广场，2018（6）：143—144.
[2]勾郁清.基于建构理论的小学英语单词情境教学模式设计[J].牡丹江教育学院学报，2014（12）：108—109.
[3]谢慧芳.小学英语课堂情境教学模式探究[J].兰州教育学院学报，2014（7）：165—166.