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浅谈小学语文作文生活化教学和丽娟

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月下作者：和丽娟

[导读] 小学阶段的学生在语文作文教学中处于启蒙阶段，学生的思维能力活跃，模仿能力较强，因此，在这一阶段，教师要充分发挥“领导者”的作用，引领学生了解认识到语文作文课程的重要性

云南省怒江州兰坪县第二完全小学和丽娟 671400

摘要：小学阶段的学生在语文作文教学中处于启蒙阶段，学生的思维能力活跃，模仿能力较强，因此，在这一阶段，教师要充分发挥“领导者”的作用，引领学生了解认识到语文作文课程的重要性，运用创新教学观念和教学方式进行语文作文教学，将生活化的教学方式融入到小学语文作文课程中来。
关键词：小学语文;作文;生活化教学
        引言：
        小学语文新课程改革标准明确提出，写作可以提高学生认识自我、认识世界的能力，可以培养学生的创造力和想象力，提高学生的语文素养，对促进学生的全面发展至关重要。因此，基于语文作文的核心素养，写作成为当下小学语文教学中的关键。此外，新课程改革标准中也明确强调了写作要基于生活，创造与生活息息相关的作文，培养小学生善于发现的能力，因此，利用生活化教学方法，有利于提高小学语文作文教学的有效性。
        一、丰富生活化的写作素材，为作文积累素材
        生活包罗万象，著名教育家陶行知先生也曾说过“生活即教育”，也就是说，课堂教学可以结合实际的生活事例来组织和完善。因此，生活中发生的事情可以经过筛选和加工，合理地运用到课堂教学中来，这就要求小学语文教师善于引导学生发现生活中的写作素材，将具有典型性的事例随时记录下来，为日后的写作积累大量的素材。那么，如何观察和积累呢？教师可以采取直接观察和间接观察两种方式。直接观察就是带领学生深入生活中去，让学生亲自去感受和体会；而间接观察则可以利用多媒体等手段，让学生通过报纸新闻、视频、图片等形式去了解和感受。以部编版小学语文《我最喜欢的季节是_》的习作教学为例，教师首先进行半命题作文的相关写作技巧讲解，使学生在思维上能得到发散，思路首先开阔起来。接着，教师可以展示事先下载好的有关四季的照片、视频，为学生进行相关的情境创设，同时让学生思考自己最喜欢哪个季节，这个季节有怎样的特征，自己可以做哪些运动等，并引导学生进行发言。最后，教师借助发言，帮助学生理清写作思路。学生完成写作后，教师可以在后期进行相关的点评，也可以组织学生进行互评，让学生有机会接触更多、更好的写作技巧，这样的教学，不但选择的素材来源于学生的日常生活，学生容易接受，同时学生的写作积极性更加高涨。
        二、创设生活化的作文教学情境，激发创造力
        在作文教学中给学生创设生活化的作文教学情境，可以增加课堂教学的生动性和趣味性，激发学生创作作文的兴趣，提高全体学生参与到课堂学习和练习中的积极性，从而激发学生的创造力。因此，在小学语文作文教学中，给学生创设具有生活化的作文教学情境是有必要的。如话题作文“我的母亲”，我要求我们班学生拿来自己和母亲之间共同回忆的一个实物。

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有的学生拿来了一条毛巾，讲述每次自己洗完头妈妈都会拿毛巾帮自己擦干头发；有的学生拿来了一个护手霜，讲述妈妈自己从来不知道保护自己的手，手上遍布皱纹，这是自己攒钱给妈妈买下的第一个礼物……大家仿佛打开了话匣子，学生在各种生活事物的影响下讲述着一个又一个的故事，涌动着真情。在此基础上，教师让学生将自己所回忆的与母亲点点滴滴的故事化成语言进行随笔练习。学生能够很快找准写作的切入点，写作不再是一种负担。
        三、关注新闻内容，紧跟时代发展
        生活中，我们经常会观看一些新闻节目，节目内容对学生形成自己独特的价值体系以及认知结构是相当有帮助的。例如，在学习《挑山工》这篇课文时，首先，教师要带领学生在通读课文的基础上认识到整篇课文所要为我们体现出的人生哲理：只有懂得脚踏实地，我们才能通过自己的努力，最终达到自己想要的目的。在认识这一些成功人物的事件时，教师可以让学生通过在日常生活中观看许多新闻事件来感受当代人民生活的现状。时代发展是相当迅速的，在这种物欲横流的背景下，我们要想取得成功，必须有一定的思想。通过新闻，学生可以学习到许多超前的思维。所以经过关注新闻，认识不同人物的背景以及事件，学生能提高自己的思想领悟，提升自己写作文章的主旨与思想觉悟。此外，关注时事政治也是提高学生意识水平的有效措施。
        四、开展实践活动，训练学生写作能力
        为了让学生能够在写作时真正感受到生活的浓缩，捕捉生活的源泉，小学语文教师在开展协作教学时就要带领学生走出课堂，走向现实生活，带领学生在生活中直接地感受、直接地挖掘、直接获取写作素材。例如，教师让学生以“蚂蚁”为写作主题进行创作时，学生如果没有平时对生活的留意观察，在描述蚂蚁时对蚂蚁的了解较少，写作时只能形容蚂蚁很小，群居在蚁穴中，没有对生活经验丰富的观察力，无法真实地进行写作。只有在平时更好地走进大自然，感受生活，平时多观察，才会对蚂蚁的生活习性有些许了解，才会知道蚂蚁平时爱吃甜食，冬天天气太冷时待在蚁穴中；蚂蚁用触角进行交流，在运输食物的过程中也是用触角进行路线的信号标记。掌握更多的生活经验和知识，在写作时，将这些信息运用到作文中，不仅能丰富文章的内容，对于文章读起来的连贯顺畅性也极好。
        结束语：
        写作就是利用语言文学进行表达、交流的重要方式，是学生立足于生活对生活素材进行积累、获取和创造性的表达过程。小学语文教师必须充分认识作文和现实生活之间的关系，要在开展作文教学中关注生活、体验生活、感受生活、热爱生活，这样写作才会成为对现实生活的探索和尝试，写作才会充满趣味、多姿多彩。
参考文献：
[1]朱应芳.生活化教学在小学语文作文教学中的实践[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(03):56.
[2]黄凌燕.探究生活化教学在小学语文作文中的应用[J].新作文(语文教学研究),2020(12):95-96.
[3]王丽丽.小学语文作文教学如何生活化[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(11):58.