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观察法在中职素描教学中的应用研究

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月下作者：周春燕

[导读] 本文基于分析观察法在中职素描教学中的应用研究。首先分析由局部观察转变到整体观察；其次分析结构观察，外部结构直接观察与内部结构观察；最后分析比较观察。

浙江省温州市苍南县职业中等专业学校周春燕

【摘要】本文基于分析观察法在中职素描教学中的应用研究。首先分析由局部观察转变到整体观察；其次分析结构观察，外部结构直接观察与内部结构观察；最后分析比较观察。中职素描教学中应用观察法，能够获得事半功倍的教学效果，让学生在素描绘画过程中更为简单，使学生思维能力获得提高，将形体意识逐步建立起来。
【关键词】观察法；中职学校；素描教学
        在中职素描教学过程中，不仅仅需要将学生的绘画能力进行提高，还需要将学生的观察能力进行提高，让学生所创作的素描作品更为生动。因此教师需要将观察法带入中职素描教学课堂，吸引学生对素描物体的注意力，让其观察能力获得一定的提高，从而促进素描能力提升，帮助中职素描教学获得较好的教学效果。
        一、由局部观察转变到整体观察
        中职学校进行素描教学时，较多学生会深陷于单个物体的塑造，所创作的素描作品中局部突出较明显，缺少了一定的整体美感，画面效果不尽人意。因此教师在进行素描教学时，需要让学生对物体的局部观察转变到整体观察，让他们逐步养成整体—局部—整体地观察习惯。
        例如教师在进行静物素描教学时，打形阶段需要引导学生观察所画静物的整体大形，对所画静物在脑海里有一个大致的轮廓；在塑造阶段需要引导学生局部观察物体的体块朝向、明暗五调子、虚实等等；最后调整阶段又要由局部观察转变到整体观察，比如画面的大关系调整，包括黑白灰、大空间等等。学生在作画时，往往会局部关注物体的单个塑造，而忽视整体观察其塑造的物体在画面中的大关系，比如该物体在大关系黑白灰中属于哪个明暗层次。为了达到整体观察并能正确的调整画面黑白灰大关系，可以让学生从单个物体的局部观察中抽离出来，回到整个画面，把所有物体包括衬布和背景进行明暗层次标注(1.2.3.4.……)，这样再去调整画面时就能达到整体的画面效果。
        二、结构观察
        （一）外部结构直接观察
        进行素描教学时，需要中职学校学生对各种静物的外部结构关系具有一定的了解，例如物体之间的遮挡关系、两个物体之间的结构关系等。教师要在学生进行结构观察时起引导作用，可以通过向学生求助如提出一些问题，让学生帮助教师解决，从而促进学生对物体进行直接观察，了解明暗关系的含义及物体的变化。
        例如教师进行静物写生教学时，教师可以让学生带一些橘子或苹果。教师通过让学生观察自己所带的水果，思考该水果的形状体块如何?分析水果的体块朝向，可以让学生用勾线笔在水果实物上勾画出水果的顶面、立面、底面，用经纬线将水果的各个面表现出来。最后教师可以让学生现场写生画一画水果的结构素描。

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        （二）内部结构观察
        由于实际生活中很多物体，无法直接进行结构观察，需要教师对物体进行一些“解剖”，让学生从多方面进行物体的结构观察，使学生能够更好地认识物体内部结构，将物体结构关系充分理解，从而更好地进行素描刻画。
        例如进行中职结构素描教学时，教师在课堂教学开始之前告诉学生想要学好结构素描，就需要将物体之间的结构状态正确表达出来。接下来教师可以将课前准备好的结构较为复杂的物体放到讲台上，如车座。想要将这一物体更好地画出来，需要了解其形态结构，同学们想一想车座是怎么样组成的？学生进行回答—车座的顶部是皮套，它包着一个弹簧。教师接下来将车座进行拆解，让学生了解其内部构造，从而使学生进行更好绘制。最后教师将车座进行复原，在进行拆解、复原的过程中，学生能够轻轻松松地理解其内部结构穿插，在进行相对素描刻画时更为精确。
        三、比较观察
        在进行素描绘画过程中其重要评判标准就是“真实”，所以教师在进行中职素描教学过程中，除了让学生将物体画的像还要注意其刻画的质感。这就要求学生需要对物体质感的把握，教师可以通过让学生亲手进行触摸各类物体，将生活中的物体进行比较观察，了解不同物体的不同质感。最后让学生自主进行讨论交流如何能体现出物体的质感。
        例如进行中职素描静物写生过程中，教师可以在讲台上摆放不同物体，如橘子、苹果、桌布、不锈钢水壶、玻璃杯等。教师可以引导学生对五种物体进行对比，其质感有什么不同。“橘子和苹果虽然同属于水果，但其质感大不相同；不锈钢水壶和玻璃杯的厚度不同、质地不同；桌布最为柔软”等一些学生的回答。最后，教师可以引导学生用什么样的手法进行物体质感的刻画。这样通过亲手触摸、比较观察能够让学生在素描作画时更为简单。
        提高学生进行比较观察的能力，教师还可以使用对比教学方式，例如出示两幅主题相同的素描作品，让学生进行比较观察，了解两幅作品的虚实变化、遮挡关系等不同。教师引导学生进行思考为什么主题相同却一幅优秀、一幅粗糙。通过这种对比教引导学生进行比较观察，能够提高学生对细节的注意，从而在之后的素描作品创作中更为注意细节的刻画，更好地进行比较观察。
        【结束语】
        综上所述，在中职素描教学过程中使用观察法，可以更好地提高学生对物体结构的认识，促进学生素描能力的进步。因此教师需要改变传统教学方式，通过观察法让学生自主进行观察，引导其正确观察意识，使其素描作品更加优秀，让中职素描教学效果获得提高。
【参考文献】
【1】李桂婷. 浅谈观察法在中职素描教学中的应用[J]. 明日风尚, 2019, 000(024):P.53-54.
【2】吴百军. 观察法在中职素描教学中的应用研究[J]. 成才之路, 2018, 000(014):49-49.
【3】周明慈. 利用观察提升素描课堂教学效率的方法[J]. 广西教育, 2018(30).