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探究职高数学教学中合作学习的应用

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月下作者：吕春霞

[导读] 数学教育是职高教育的重要组成部分之一，作为学生必修的课程之一，数学可以锻炼学生的逻辑思维，培养学生的数学思维，对于学生未来的发展有着重要的影响。

浙江省温州市苍南县职业中等专业学校吕春霞

摘要：数学教育是职高教育的重要组成部分之一，作为学生必修的课程之一，数学可以锻炼学生的逻辑思维，培养学生的数学思维，对于学生未来的发展有着重要的影响。但是由于职高学生的数学水平不同，基础不一，学生对于数学知识的理解能力也不同。而职高数学所涉及的知识点较多，难度大，使得基础较差的学生无法及时消化内容，久而久之会产生厌烦心理，甚至对数学产生恐惧。在实际教学的过程中，教师很难对每一位学生都进行一对一的具体辅导，因此学生之间合作学习就起到了重要作用。
关键词：职高；数学教学；合作学习
        从目前的教学情况来看，职高的教学模式仍旧以传统教学模式为主，由教师作为主要引导者对学生进行知识的传授，学生缺乏自主学习的动力与意识。而合作学习作为一种新的课堂教学模式，是在传统的教学模式的基础上的一次革新，将合作学习的教学方法带到传统的数学课堂当中，有利于提高课堂效率，达到事半功倍的效果。通过学生之间相互合作学习，学生可以及时查缺补漏，从别人的错误中吸取教训，得到警示，同时在合作交流中懂得包容他人、尊重他人，让学生意识到团结协作的重要性。
        一、从职高学生的特点出发进行教学
        职高教育与普通高中的教学区别在于，职高数学教师要在教学中考虑到，学生的数学基础能力较为薄弱，学习的积极性不高。从生源质量角度来看，职高学生大多中考成绩低，未达到普通高中录取标准，因此学生的学习基础薄弱。但是当今教育环境早就已经过了“只以分数论英雄”的时期，学习成绩的好坏早已不是评价学生的唯一标准，学生的综合素质和道德品质也一样重要，当今教育背景下，允许学生个性化发展，一时的成绩只能反映出学生当下的学习状态与学习能力，并不能反映出学生的整个人生。职高学生在数学学习的过程中，有些是学习态度不够端正，上课不够专心，心浮气躁。有些学生则是学习能力较差，学习过程较慢，基础薄弱。
        二、合作学习在职高教学中的优势
        将合作学习引入职高数学教学当中，可以让学生在合作中正确探究数学知识，使教学任务顺利进行。合作学习的教学方法对于传统数学教学来说是一次创新，它改变了数学课堂传统的“填鸭式”教学方法，让学生在课堂上可以发挥自己的主观能动性，强化学生在课堂上的主体地位，发挥学生在课堂上的主导作用，让学生可以进行自主地思考，培养学生的综合素质。
        让学生之间相互合作学习，可以让基础坚实的学生带领基础差的学生学习，双方一同巩固所学知识，在学习的过程中对所学的基础知识进行复习。并且学生之间合作可以激发起学生的责任心，帮助学生端正自己的学习态度。教师在分组时也要依据学生的实际状况，让合作学习的优势在小组间达到最大化，并且起到自身的指导、督促作用，在合作学习遇到瓶颈时，及时给予学生帮助，保障学生的学习质量。

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        三、数学教学中合作学习的应用
        （一）创造适宜的合作学习环境
        合作学习主要运用在课前对于知识的预习以及课堂上对于难题的讨论方面。职高数学教师需要依据自己的教学目标、教学内容和学生的基础来布置合作学习的学习任务，在合作学习中培养学生的自主学习能力，最好在预习之前教师可以给学生分配一些问题，让学生带着问题去进行学习与讨论，避免学生在合作学习时出现学习目标不明确，抓不住学习重点的情况。例如在学生学习因式分解式的时候，因式分解的规律需要从题目中掌握，这时教师可以对学生进行引导，利用式子的难易程度循序渐进地引导学生探寻其中的规律。
        （二）以优带弱进行学习
        合作学习的优势在于学生之间可以相互合作，共同进步，让平时教师和学生都无法察觉到的知识漏洞在合作讨论中暴露出来。合作学习的特点在于，可以在学习的互动中调动学生的积极性，让学生养成互帮互助、合作学习的习惯。通过这一模式提高学生的学习效率，让基础牢固思维活跃的学生带动基础薄弱、学习积极性不强的学生，将最基础性的问题交给学生自己来解决，这样一来，课堂效率就会得到提高，也避免了课堂上学生询问基础性问题，教师解答会耽误教学进度、教师拒绝会打击学生积极性的两难情况发生。例如在不等式的学习中，不等式学习的基础是等式两边的运算规律，一些学生在这一方面基础比较薄弱，可能在教师讲解的过程中出现不知道下一步是怎么出现的这种情况。有利于教学目标的顺利实现，提高课堂效率与教学质量。
        （三）在合作学习中培养学生的合作学习能力
        合作学习教学模式的核心在于让学生可以在交流中实现自主学习，发挥学生的主观能动性，教师要依据这一核心进行教学，有意识地引导学生相互交流经验，指出对方的错误和不足。学生之间不能怕得罪对方，对于学习小组成员的错误要及时指出，并且一起找到错误原因，共同进步。
        教师在合作学习的过程中不光要担任指导者，还要担任评价者，对于学生合作学习的学习成果做出客观评价，从多个角度对学生的成果做出评估，要记住，考试成绩不是评价学生的唯一标准。教师还要关注到学生的每一次进步，及时做出鼓励。对于学习小组内部出现的矛盾，教师也要做出公正合理的判断，就事论事，不能有私心。
        结束语：
        合作学习的教学模式既是一次教学的进步，也是一次对职高数学教师的挑战，教师在合作学习的实际运用中要从教学内容、学生本身等多个角度考虑，让合作学习发挥出应有的作用，提高课堂教学质量，培养学生自主学习能力，让学生在交流与合作中进步。
参考文献：
[1]胡李敏. 试析小组合作学习模式在职高数学教学中的应用[J]. 数理化学习(教研版),2018(06):57-58.
[2]刘忠兴. 职高数学教学中激发学生自主学习能力的策略研究[J]. 考试周刊,2019(15):100.
[3]姜娟. 浅谈职高数学教学中合作学习的应用[J]. 高考,2019(24):190.