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在“互联网+”时代创新初中英语课堂教学模式的方法分析马显琼

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月下作者：马显琼

[导读] 初中阶段是学习知识和增长能力的黄金阶段，培养初中生的数学问题解决能力至关重要，初中英语教学改革活动在近年来取得了一系列的成果，英语教学领域的研究者依托学生的实际需求以及互联网的大背景来制订改革的策略，寻找改革方向，确立改革目标。

四川省南充市南部县老鸦镇九年一贯制学校马显琼

摘要：初中阶段是学习知识和增长能力的黄金阶段，培养初中生的数学问题解决能力至关重要，初中英语教学改革活动在近年来取得了一系列的成果，英语教学领域的研究者依托学生的实际需求以及互联网的大背景来制订改革的策略，寻找改革方向，确立改革目标。教师结合传统的英语教学理念和互联网背景下的英语教学新形式来进行创新性融合，词汇教学、语法教学、阅读教学、作文教学等模块化教学活动层出不穷。教师要合理地引导学生，培养学生的阅读兴趣，端正学生的学习态度，并进行深入的实践工作。
关键词：“互联网+”；创新；初中英语；课堂教学模式；方法
        引言：
        英语是全球通用语言，有很强的实用价值，掌握这门语言的作用是极其广泛的。我国对英语语言学习越来越重视，加上现代信息化技术日新月异地发展，促进了学生对学习外语产生越来越强的求知欲，信息化技术也有助于提高英语教学质量。
        1“互联网+”的概述
        “互联网+”简单来说就是“互联网+传统行业”，“互联网+”的载体是互联网，而其中“+”内涵表示着“承载”“联合”，即“在互联网的基础上”融合“各行各业”。“互联网+”时代的教育行业也在不断改革创新；传统教育模式和方法在“互联网+”模式下得以整体性的革新和升级改动，运用互联网本身、行业内大数据等实现“取其精华、去其糟粕”的运作，实现社会需求的整体发展目标。新课标也强调对传统教学不断进行改进，可以看出“互联网+”教学模式是符合新课程改革的一种创新模式。
        2“互联网+”时代创新初中英语课堂教学模式的方法
        2.1革现有的教学形式，开展分层教学活动
        要提高英语教学改革的效率就需要教师采取分层教学的方法，将学生划分成三个层次，分别制订英语教学的策略，选择相应的教学内容，避免出现部分学生产生怠惰情绪，部分学生产生畏难情绪的问题。这可以让班级全体学生都可以寻找自己的起跑线，同时力争上游。教师再结合相应的小型模拟考试来对于分层教学的情况进行摸排，调整各个层次的学生。这可以体现住英语教学改革灵活高效的特征，同时也突出了学生的主体作用和核心需求。
        2.2借力互联网感受英语新课的人物体验
        互联网技术被广泛应用于各领域、各行业，在英语教学中营造了师生倍感轻松愉悦的教、学氛围，化解了教、学的各方面压力。英语教师备课时可通过互联网搜集与新授课相关的一些歌曲、视频、电影片段等，画面、动画会深深冲击学生的感官和身体，师生一起感受英语语言的无限魅力，得到身心双方面的体验。英文歌曲、电影与我国的歌曲、电影完全不同，英文的风格、旋律极具西方化的特征，深入情境中感受人物的真实体验是一种别样的、入心的意境，它潜移默化中牵引学生投进全部精力到学习中来。

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        2.3利用电影戏剧进行听说教学
        英语学习的根本目的是通过学习掌握良好的跨文化交流能力，有效提升对外交往水平。英语原声的电影和戏剧作品，能够为学生创设更加真实的语言环境，培养学生的基础语言技能，还能够较好的提升学生的听力能力。但是电影戏剧作品多种多样，多数初中英语学生的基础还较为薄弱，因此在选用这种多媒体教学时，教师应当坚持针对性和科学性的原则，选择与教材内容相关，能够反映特定文化，并且在语音和信息量等方面较为适中的电影节目。在每节课学习完成后，教师还要能够及时与学生深入交流，获取学生的学习状况，为后续同类教学模式开展提供参考。
        2.4互联网应用创设学习的情境
        教师在为学生讲述具体的阅读内容中，通过发挥互联网技术的优势创设相应的学习情境，激发调动学生对阅读知识学习的兴趣和动力，学生在情境当中探究阅读的知识内容，学习综合能力能得以良好发展。教师要充分发挥网络的资源优势，通过互联网为学生搜集丰富的学习资源，开创多样化的学习情境，促进学生对阅读文本材料的理解能力，以及提升学生对英语阅读知识学习的动力。
        2.5构建生活情境
        过去的英语教学中存在课堂与生活相互分离的现象，导致学生难以将学到的英语知识很好地应用于实践中，不利于学生英语核心素养的提升。新课程标准指出，在教育教学活动中，需要从学生的生活着手，引导学生可以在生活中获取知识。因此，初中英语教师在教学中还可以灵活地应用互联网手段，为学生构建生活情境，使得学生在情境中学会知识。
        2.6保证作业的丰富性
        “互联网+”使英语课堂更具开放性，英语教师应当充分发挥互联网的优势，避免束缚学生的学习状态。教师在布置作业时也应体现教学的灵活性，满足不同学生的个性化发展需求。学习英语知识时，教师可以组织学生利用课余时间观看相关的电影、收听相关的歌曲，并结合文章中的问题组织学生探讨。在学习过程中，教师可以让学生听一些英文歌曲，并创建讨论组，让学生自己推荐喜欢的音乐并阐述原因，实现思维发展的同时提高学生的合作能力，转变学生对传统英语作业的看法。
        结语：
        英语作为初中阶段重要的学科之一，教学期间为了确保方法与模式的先进性，应主动借助“互联网+”的优势进行课堂创新。英语教师应当树立互联网教学观念，正确认知新课改、互联网教学，不断自我完善、完善教学，促使教学更加吸引学生，起到提高效率与质量的目的。
参考文献：
[1]常海燕.“互联网+”时代初中英语创新课堂教学模式与教学方法的实践研究[J].学周刊，2020（1）：36.
[2]常立美.“互联网+”时代初中英语创新课堂教学模式与教学方法的实践研究[J].中学生英语，2020（16）：149.
[3]彭柳.“互联网+AI”时代下英语阅读教学模式的探究[J].新东方英语（中英文版），2019（11）：38.
[4]王翠萍.“互联网+”背景下的初中英语课堂教学改革与创新策略[J].英语画刊（高级版），2019（31）：97.
[5]李花.论“互联网+”背景下的初中英语课堂教学改革与创新策略[J].东西南北：教育，2019（24）：157.