分层教学在高中化学教学中的应用探讨唐菊外--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

分层教学在高中化学教学中的应用探讨唐菊外

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月下作者：唐菊外

[导读] 随着时代的进步与新课程的推进，促使教学方法得到不断创新与改革。高中化学是高中生学习的重点学科，把分层教学应用其中，可以有效提升化学课堂的质量。

云南省文山州丘北县第二中学校唐菊外 663200

摘要：随着时代的进步与新课程的推进，促使教学方法得到不断创新与改革。高中化学是高中生学习的重点学科，把分层教学应用其中，可以有效提升化学课堂的质量。因此，在高中化学教学时，教师要关注学生之间的差异，根据学生的情况不同采取分层教学，保障他们的共同发展，以促进全体学生的进步。文章主要讲述了目前高中化学教学的现状，重点论述了分层教学在高中化学教学中的有效应用、作用以及注意事项。
关键词：分层教学；高中化学；意义；现状；策略
        引言：
        高中化学教师在帮助高中学生学好化学、解除学习压力的同时，也要使用相应的、富有针对性的教学体系，让学生都能寻找到适合自我发展和进步的天空，这对于学生具有着重大的意义。高中学生要懂得和时间赛跑的相关道理，能够抢时间，走在时间的前面，同时又可以在教师的引导和启发下，制定出适合本人的学习体系，在学习化学课程的同时，保持头脑的清醒，沿着正确的步伐不断地迈步向前，这对于高中学生的意义是极为重大的。
        1以学生为本，将学生进行分层
        在开展分层教学的过程中，教师要以学生为本，将学生进行分层。在具体的教学实践中，对学生进行分层，教师要做到以下几点。第一，在将学生进行分层之前，教师要充分了解学生的性格特点和化学基础。对于高中生来说，其自尊心较强，了解学生的性格基础以便教师在对学生分层之后开展思想工作，让学生能够积极正面地看待分层教学。教师在了解学生化学基础的过程中，可以通过开学当堂测验的方式，以便教师对学生的整体实力和个人实力有一个大概的把握，进而为后面的分层提供良好的基础。第二，在对学生进行分层的过程中，教师可以依据学生的化学基础能力，将基础较扎实，能力较强的学生分为优等生，基础一般，实力一般的学生划分为中等生，基础较为薄弱、实力较差的学生划分为差等生，然后有针对性地进行教学。第三，在划分学生分层之后，教师要认为这只是初次的分层，要依据学生一段学习过程来重新划分层次，在这个时候层次的划分教师要重点关注学生的化学实力，并参考学生的学习态度、学习过程、学习动力等，将最为优秀的人划分为优等生，其余的依次划分为中等生和差等生。通过这样的方式，可以有效地为分层教学的开展提供一个良好的前提和基础，有效地构建了和谐的教学氛围，促进了教学的顺利开展。
        2教学内容分层
        从教学内容方面来看，高中生需要掌握的化学知识较为抽象，相比初中生只需要了解不同元素和化合物的特点，掌握它们的形成过程和应用途径来说，高中化学还需要辨析元素的不同性质，理解、记忆基础化学知识。高中化学的学习内容更为复杂，学生的学习任务更加繁重，难度也更大。从教材来看，教材具有普适性，难度区分不够明显，这就需要教师在分层教学时，明确教材内容中的难度划分，深度挖掘教材，找出学生需要掌握的知识重难点，根据学生的学习和理解状况进行针对性的教学。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        3针对不同水平的学生设定不同的教学目标
        不同的学生在学习方面具有自己不同的特点，有自己擅长的不同领域，因此在进行教学的过程当中，教师在对学生们的化学学习方面也要适当地进行教学目标的调整，在分层教学的过程当中针对不同水平的学生设定不同的教学目标，在对于一些水平较高的学生的教学过程当中，可以设定一些较高的教学目标，让学生们在除了课本知识的学习之外，还可以进行一些化学知识的拓展和延伸，让学生们在自身能力的基础上能够得到一个提升，对于化学学习有一个更加深刻的见解。而对于一些中等水平的学生们来说，让他们对于教材当中所呈现的知识点能够得到一个较为系统全面的掌握，能够把握好课程教材当中所呈现出来的知识内容。而对于一些化学学习兴趣相对较低，在化学学习方面所展现出来的能力相对较差的学生，可以适当地降低教学目标，让学生们在学习的过程当中对于一些难度中等和难度较低的内容进行一个掌握，而对于一些难度较高的学习内容可以适当地降低标准，但是这一个教学目标的设定并不是无限地降低，而是根据学习能力相对较差的学生们的学习情况进行一个适当的降低，能够更有利于学生们实现学习目标。在设定的不同教学目标的指导之下，教师对于不同水平的学生进行不同的教学活动的设计，让学生们都能够在课堂教学当中实现自己这个水平阶段所能够实现的教学目标，教师在进行教学设计的过程当中充分考虑到不同阶段学生所应该达成的教学目标，这不仅仅是对于学生的负责，更是对于教师自身教学能力的一种提高和锻炼。
        4课后检验进行分层
        教师对学生的课后锻炼是为了加强学生在课堂中的学习成果，作业作为学生课后最有效的检验方式，被广泛地应用到课堂检验中来，辅助了教师化学知识的传授，促进了学生化学知识的学习。教师在设计作业的过程中，为了帮助不同层次的高中生进行化学知识的有效消化，可以采取分层式的课后作业，来帮助学生进行学习。对于那些化学成绩较好的学生，教师可以采用难度稍大一些、具有开发性的课后作业，来帮助这类学生消化化学知识；对于那类基础也可以、具有很大发挥空间的学生，教师可以采用难度一般、基础理论性较强的课后作业，来辅助这类学生的学习；对于那些化学基础能力较差的学生，教师可以采用基础性强、简单并且具有启发性的课后作业，作为这类学生的课后检验。
        结语：
        综上所述，分层教学在高中化学教学的具体实施过程中需要注意很多问题，从课堂教学过程到课外延伸阶段，都需要注意好分层教学并不是根据成绩水平对学生群体进行划分，学生也需要了解分层教学并不是对学生进行区别对待。要利用好分层教学，提高学生学习化学的积极性，推动学生化学学习能力和应用能力的进一步发展。
参考文献：
［1］汪贵香.探讨分层教学在高中化学教学中的应用［J］.才智，2019（23）：42
［2］马永建．浅议分层教学与创建高效化学课堂［J］．中国校外教育，2019(23):134+139．
［3］潘竹梅．谈分层教学在高中化学教学中的应用［J］．学周刊，2020．