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攻克疫情困境，将微课与故事教学巧联结

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：郑柳婷

[导读] 这个寒假期间，突如其来的新冠肺炎疫情的爆发，促使“停课不停学”活动在全省范围内如火如荼地开展起来！

平远县石正中心小学郑柳婷 514641

内容提要：这个寒假期间，突如其来的新冠肺炎疫情的爆发，促使“停课不停学”活动在全省范围内如火如荼地开展起来！在小学英语教学中，因绘本故事的直观性和趣味性，孩子们喜见乐闻，使得绘本故事教学被越来越多老师选择和应用。结合教材，我们选取的故事教学内容是PEP小学英语教学模块C部分的story time，但是教师对故事教学的认识不足和教学思维的固有化，以及当前疫情带来的无法在课堂上直观教学的困境，造成故事教学更是举步维艰。因此，本文结合小学生的学习特点和故事教学的学习目标和知识点，探讨基于微课的小学英语故事教学，希望能够为当前小学英语故事教学的微课教学提供一定的参考。
关键词：疫情、微课、小学英语故事教学
        一、故事教学的重要性
        1. 兴趣是一个人乐于探索学习的基础。因为图片的直观性和语言的简洁性，故事深受孩子们喜爱，枯燥的学习也变得轻松愉快起来，故事教学就是学生们认知、情感和意志统一的过程。专家史耀疆说，第一，多与孩子说话，这是最好的认知社会的情感能力；第二多给孩子读绘本故事，拿着书和孩子一起读绘本；第三，多与孩子一起做游戏，就这么简单。如果能做到这个，孩子的未来会非常好。由此可见，故事教学对孩子的习得影响非常大。
        2. 人教版小学英语PEP教科书（三年级起）中每个单元的C部分都设计了一个“story time”的教学专栏，这个专栏是结合当单元的主题和知识点设计的卡通故事，它激发学生的兴趣，结合日常实际，培养学生文化意识，又能很好地巩固当单元知识。《英语课程标准（2011版）》在二级目标中提出：能听懂简单的配图小故事，能在教师的帮助下讲述小故事，能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯，能正确朗读所学故事或短文，能在教师的帮助下表演小故事或单话剧。因此培养小学生的绘本故事学习能力是小学英语阶段的一个重要任务。2012年9月份开始，全市开始启用新版小学英语课本。我们学校根据县教研室提供的会议资料组织全体英语教师学习。通过学习和分析，我们领会了PEP新教材的改版更加重视了英语绘本故事学习能力的培养。
        二、故事教学的局限性
        1. 对故事教学不够重视，难以跳出固有的教学思维模式。我们教学安排是一个星期3节英语课，其中词汇和对话教学就占了很大比例，那么故事教学能利用的时间是少之又少，经常是穿插在复习课堂上。授课方式也是形式大于内容，故事教学变成了单一的阅读课，教学模式也是传统的填鸭式，更谈不上学生的参与性和互动性，学生学起来枯燥无味。
        2. 进入高年级后，故事的篇幅变得更长，容量较大，学生掌握起来有些难度，学生对故事掌握情况参差不齐，效果甚微，因此作为教师，我们需要讲究策略，提高学生英语学习能力，扎实故事教学。
        3. 停课不停学，疫情带给我们的教育挑战更大！尤其是故事教学，它不是单一的传输过程，而是认知、情感和意志统一的过程。除了要培养他们的学习兴趣之外，还要培养他们的阅读能力，运用语言交流互动的能力和自我检测评价的能力。那么，脱离了生动直观的课堂教学，怎样进行线上故事教学是我们现在面临的困境。

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        三、将故事教学与微课相结合，层层击破困境。
        英语教师首先要改变自己对故事教学的认识，肯定故事教学在小学英语教学中的重要性和发展趋势。只有对故事教学的认识改变了，才会改变故事教学的教学模式和教学方法。结合当前疫情困境和故事教学的局限性，我们利用wps 的录屏工具制作微课，并在微课教学中实践出相应的解决策略。
        1.利用微课，创设故事背景
        以pep小学英语六年级下册第三单元C Story time的教学为例，它的主题是Zoom做梦登上月球遇见嫦娥的故事，结合当单元的一般过去时知识点。在进行微课录制之前，我利用互联网寻找到嫦娥奔月和人类登陆地球的视频，插入到我的课件当中，然后再给学生们展示Zoom和Zip在交谈的图片以及Zoom趴在桌子上睡觉的图片，让学生们猜测Zoom发生了什么事情？创设故事背景，激发学生学习探索故事的兴趣，同时也为为深入开展故事的教学坐下铺垫。
        2.利用微课呈现整体故事
        线上教学之前，需要我们利用多媒体工具进行微课制作，我选用的是wps录屏工具。在课件中将声音、文本、图形、动画、视频等多种媒体素材整合在一起;对声音、镜头和细节进行设置。当微课视频制作完成后，还可利用相关软件对微课视频进行后期编辑与美化，如添加文字和图片类的水印等。以pep小学英语六年级下册第三单元C Story time的教学为例，我在ppt里整合了故事人物的声音，图形和flash，上网课时，用微课呈现整一个故事视频，插入老师的话，引导学生理解故事的情节及内容，同学们身临其境，很容易能够把故事的情节理解透彻。
        3.利用微课进行课后梳理，整合学生们在学习中遇到的问题。
        课后，教师根据学生创演的故事所反馈的情况进行梳理，整合，再录制一个微课，对学生进行多元化指导。借助微课对学生进行课外拓展指导，不仅巩固了所学内容，还强化了学生的语言运用的自我检测能力。如我在进行我在进行pep小学英语六年级下册第三单元C Story time的微课总结环节中，我先将学生们上传到群里创演的故事细看一遍，然后记录下他们在语音、语调和语法方面存在的问题，整合后制作新的微课，帮助学生及时查缺补漏，自我评价，形成自己的学习、总结能力。
        总之，故事教学在培养学生的学习能力，知识点总结巩固能力和语言应用能力方面都是效果显著。故事教学的价值也也越来越受到教学工作者的肯定。而微课是当前的一种新型课堂形式，它迎合小学生的喜好，提高学习积极性，增强学习效果。不仅可以利用在课中，还可以利用在课后。但是微课的教学实践还需要我们进行不断地探索和尝试。结合当前疫情困境，将故事教学与微课相联结，确实攻克了不少困难。作为小学英语老师，我们应该扎实应用网络技术的能力，结合现实，不断进行故事教学的实践。
参考文献
[1]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011(10).
[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术，2013(4).
[3]教育部.2012.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学