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互动式教学模式在初中英语教学中的应用研究杨湘

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：杨湘

[导读] 目前，在新课改的背景下，课堂互动是每门学科在教学时应当加入的环节，因此可以在初中英语教学中，应用互动式教学模式，从互动的目的出发，可以创建生活情境，设计学习问题，运用游戏指引，这就能够充分利用互动，促进每位学生认真投入学习中，从而能够提高教学成效。

湖南省永州市蓝山县祠市中学杨湘湖南省永州市 425800

摘要：目前，在新课改的背景下，课堂互动是每门学科在教学时应当加入的环节，因此可以在初中英语教学中，应用互动式教学模式，从互动的目的出发，可以创建生活情境，设计学习问题，运用游戏指引，这就能够充分利用互动，促进每位学生认真投入学习中，从而能够提高教学成效。
关键词：互动式教学模式；初中英语
        引言：对比以往的英语教学模式，互动式教学模式更为灵活，更为符合当前中学生的学习需求，一方面会留足互动的空间，同学之间会相互促进，另一方面会用多种方式指引，慢慢地提升学习兴趣，从而可以激发能动性，有利于提高积极性。
        一、互动式教学模式在初中英语教学中的重要性
        （一）有助于培养学习兴趣
        在互动式教学模式中，教师会找寻一切可以促进互动的机会，令所有学生能够在交流中，逐步地深化学习，相比以往的教学模式，能够培养学习兴趣，同时可以更好地教学英语。
        （二）有助于培养合作意识
        合作意识是当前新课改提出的新型意识形态，让每位学生都能在课堂中表现出较强的合作意识，从而有利于学习某项学科内容。因此，将互动式教学模式应用在初中英语教学中，可以有效地培养合作意识，满足新课改的要求。
        （三）有助于构建良好的教学环境
        若能将互动式教学模式应用初中英语课堂上，可以慢慢地构建良好的教学环境，既可以让学生感受和谐、活跃的氛围，又可以调动所有学生的能动性，使其可以自主学习。
        二、互动式教学模式在初中英语教学中的应用策略
        （一）创建生活情境
        在初中英语课本中，涉及生活的内容不少，因此可以在教学过程中，创建生活情境，运用贴近课本的生活元素勾起学生想要交流的欲望，同时能够紧贴课题展开教学，这就能够合理地运用互动式教学模式，从而可以提高教学效率。例如，在教授《This is my sister》的过程中，需要插入一张图画，画中显示“A house+？=Home”，意为房子与某种任务共同组成家庭，引导学生进入思考中，随后播放关于家庭的公益广告视频，体现出父母、姊妹对个人的意义，此时会说：“How many people are there in your family？Who are they？”，让每名学生与自己的同桌同学互相用英语交流，要求运用parents、sister等词语，以及“This/That is……”等句型；在教授《It’s raining！》的过程中，需要显示生活中熟知的天气的图片，如雷雨天，同时会演示真实的打雷、下雨等天气状况的视频，感受生活情境，随后会出示本单元包括的词语，如windy、cloudy、raining等，引领朗读词语，再要求互相交流，找寻表示天气的名词的规律。
        （二）以问题出发
        在引导参与课堂互动时，可以将问题作为出发点，能够紧紧围绕问题展开互动，一方面可以探析教材中某部分的内容，另一方面可以提高满足互动式教学模式的要求。

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例如，在教授《What's the best movie theater？》的过程中，由于课本中涉及副词、副词的最高级用法，可以展开相应的训练，同时结合互动式教学模式，要求多名学生互相协作，在交流中填写提出的问题，如“表示相同时形容词应用____级”、“tall____，short____/_____”等，在填写完后，会逐个提问各个小组，每组读出某些题目缺少的内容，再进行核对，讲解每个形容词的最高级用法；在教授《What were you doing when the rainstorm came？》的Period4 Section B(2a-2c)部分时，要求每名学生阅读短文，同时与其他同学交流，共同翻译某些语句，如“人们经常记得当他们听到历史上重要事件……”、“当我们从广播中……”等，随后速度短文内容，关于“What are the two events in the passage？”等问题进行交流。
        （三）用游戏指引互动
        在应用互动式教学模式的过程中，可以用游戏作指引，融合教材中的某部分内容，促使每位学生在游戏中学习，同时在互动的过程中，会不断地提升积极性。例如，在教授《What color is it？》的过程中，可以利用本单元包含的词语，设计“找颜色”的游戏活动，会在屏幕中加入若干张图片，每张图片的颜色不同，需要将表示颜色的词语与图片相连接，同时需要用英语说出图片中事物的名称和颜色，如“It`s a bike,it`s black.”；在教授《My favorite subject is science》的过程中，由于本单元需要教学“What`s … favourite subject？”、“My favourite subject is……”等句型，可以设计“对话传递”的游戏活动，按照前后顺序，从教室内第一名学生开始，用“What`s your favourite subject？”进行提问，后面的同学需要用“My favourite subject is……”回答，说出自己的喜爱的课程，再向后面的同学进行提问，往复循环。
        （四）角色扮演提高学生英语能力
        初中生正是喜欢玩闹的年纪，课堂上难以集中注意力听讲，容易被外界的因素吸引。教师想要提高学生在课堂中的注意力，要考虑到其天性活泼的特点，加强英语教学的趣味性，可以在课堂上增加游戏性等教学理念。活跃英语教学氛围，提高学生对于课堂的参与性、积极性，寓教于乐。教师通过利用学生的特点对其进行教学引导，让学生在玩乐的氛围中掌握相关的英语知识点，提高学习英语的信心。角色扮演游戏性强，符合学生的审美，将之用于英语的教学上，学生在进行角色扮演的时候，需要在对方说完后对其内容进行快速的理解，分析.能提高学生的英语听说能力。在角色扮演时，对话的英语单词、句子会重复使用，学生能在过程中对其产生更加深入的理解，能逐渐灵活运用，有利于培养学生的英语综合能力。
        例如，在教授《I’m going to study computer science》的Section?A（1a---1c）部分时，教师可以设置问题，如“What are you going to be when you grow up？”，通过一系列的问题，引发学生讨论与思考，接着教师可以让学生进行自由组合、进行角色扮演，给予学生一个限定的环境想象，比如 A、B、C同学都是科学家，需要设计某个科技产品，以此为由展开对话，让学生自由发挥，加入日常生活的英语用语，将教材的内容与生活实际相结合，灵活运用教材中的单词、句子、语法等知识点。同时，教师也可以参与到角色扮演之中，参与某一个角色，既能在其中引导学生用英语进行表述，又能活跃课堂的氛围，拉近与学生之间的关系，学生能在其中提高自己的理解分析能力、口语表达能力。
        结束语
        综上所述，互动式教学模式会在英语课堂中发挥有效的引导作用，会集合所有学生共同思考课本中涵盖的各项内容，既能够培养较强的合作意识，又能够有效地教学英语知识，进而形成有利的教学环境，从而能够提高教学效率。
参考文献
[1]白霞.“互动—合作”学习在初中英语教学中的应用尝试[J].基础教育论坛,2021(16):63-64.
[2]段立娇.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用策略探究[J].考试周刊,2021(46):85-86.
[3]张娥.多媒体环境下互动式教学模式在初中英语课堂教学的应用研究[J].学周刊,2021(17):47-48.