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谈农村小学英语教学中如何培养学生兴趣及交际能力

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：田维燕

[导读] 由于农村小学英语教学存在诸多的限制条件，导致学生在兴趣、交际方面存在缺陷，会对学习不利，这就要求英语教师运用游戏活动、问题情境等方式，给小学生提供良好的学习环境，既有助于教学英语，又有助于培养兴趣和交际能力，从而可以增强教学效率。

遵义市汇川区泗渡镇观坝希望小学田维燕贵州省遵义市 563000

摘要：由于农村小学英语教学存在诸多的限制条件，导致学生在兴趣、交际方面存在缺陷，会对学习不利，这就要求英语教师运用游戏活动、问题情境等方式，给小学生提供良好的学习环境，既有助于教学英语，又有助于培养兴趣和交际能力，从而可以增强教学效率。
关键词：农村；小学英语；兴趣；交际能力
        引言：在新课改的内容中，学习兴趣是每门学科应该培养的素养，在英语课标中，口语交际能力是小学生具备的基础，因此在实际的教学过程中，需要围绕兴趣和交际能力设计多样化的教学措施，从而能够响应新课改的要求。
        一、农村小学英语教学存在的问题分析
        （一）基础较差
        由于欠缺足够的英语教育资源，农村小学的学生的英语基础普遍较弱，因此在学习过程中总是较为吃力，反应较为缓慢，总是不能与教师较好的相呼应，这就导致课堂教学的流程不畅。
        （二）兴趣薄弱
        很多教师在教学英语的过程中，可以发现多数小学生对英语不感兴趣，导致在课堂中的精神力不集中，不愿参与英语口语交际，慢慢地导致口语交际能力较差，进而影响学习成果。
        （三）方式欠缺多样化
        目前，在农村小学中，部分英语教师使用的教学方式不够先进，依旧依靠传统的模式，既不利于提升小学生的积极性，又不利于教授课本中的英语知识，导致教学效率较低。
        二、农村小学英语教学中培养学生兴趣及交际能力的策略分析
        （一）能够应用游戏活动
        词汇是小学英语教学中的关键内容，会对读写具有重要影响，但是由于缺乏兴趣的原因，导致许多小学生记不住、记不牢，这就可以应用游戏活动，整合某节课需要教学的英语词汇，同步指引小学生记忆，既会增强记忆效果，又会培养学习兴趣。例如，在执教《Dinner's ready》时，本节课有beef、chicken、soup等表示食物词汇，依据词性可以设计“搭配午餐”的游戏活动，在多媒体中会分别显示各种食物的图片，并且对应某个英文词汇，随后要求学生根据自己的想法，给自己搭配一份丰富的午餐，运用本节课中的“I`d like ……”句型，表达自己的想法，如“I`d like some beef and soup，this is my lunch.”，这就使其同时认识词汇和句型；在执教《There is a big bed》时，本节课有above、 behind、beside、in front of、between等词汇，可以设计“找物品”的游戏活动，在多媒体中会显示一张室内图，图中有很多家具和物品，随后会随机选定某名学生，指定图中某个物品，要求学生利用本节课的词语说出物品所在的位置，如要某学生说出时钟的位置，可以说：“There is a clock above the desk.”，这就可以在游戏过程中记住词汇的用法。
        （二）可以创建问题情境
        交际能力需要学生之间可以相互交流，使其能够将口语，根据该要求，可以在课堂内创建问题情境，利用某方面的内容启发学生，使其会带着质疑学习，促进相互交流，并且会越学越深，从而能够提高学习成果。

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例如，在执教《At the farm》时，会引领欣赏动画片《疯狂农场》，同时提问说：“What can you see from the cartoon？”，促使学生用英语说出看到的事物，如sheep、cows等，再在屏幕中出示Mike和Sarah旅行的图片，引出关于旅游的话题，同时提问说：“Where are they？What are they talking about？”，需要与各自的同桌交流，利用课本找出答案；在执教《How do you feel?》时，会在屏幕中任意显示某些图片，用于引出问题，如展示关于angry和afraid的图片，提问说：“How does he/she feel？”，让同桌间互相交流，用“He`s/She`s ……”回答，在屏幕中会显示小猫上树的图片，借助图片讲述Sarah和小猫的故事，提问说：“How does Sarah feel？”，需要结合故事进行交流。
        （三）树立信心，引发兴趣
        “信心比黄金都重要”，没有信心做任何事都是空谈。英语在农村小学生的世界里是新鲜而陌生的，他们怀有强烈的好奇心。如果教师能抓住这一特点，正确引导，树立学生的学习信心，将会让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。因此，教师应在课堂上，尽可能给学生创造—个开放宽松的教学环境。在平时，教师就可以引导学生用“Hello，Good morning”等简单语和朋友、老师进行问候，促使学生敢开口说，敢练，然后再逐步实现由部分使用英语到使用英语的过渡。在见面时，可以主动与学生用英语进行简单的交流，增加学生说英语的机会和信心。教师多为学生提供听、说、练的机会，使他们在一个好的学习英语的语言环境中，培养他们学习英语的兴趣。
        （四）和谐关系，强化兴趣
        所谓，“亲其师而信其道”，需要在教学中深入了解学生的兴趣、爱好，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，和他们建立起和谐融洽的师生关系，只有在融洽的师生的关系中，才能有助于提高学习兴趣，从而能够收获预想不到的效果。与此同时，教师还应在教学中注意关心差生，对他们加以个别辅导，用自己的爱心消除他们的自卑感，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围，全班师生关系融洽，将有利于强化学生学习的兴趣，实现教学最优化。
        （五）纠正发音，提高音准
        良好英语口语的表达，离不开大量词汇的积累。正所谓基础不牢，地动山摇，学习英语也是如此，只有单词发音正确，英语句子才能发音正确。然而，很多学生都没有扎实的音标基础作为保障，英语口语表达自然很困难，发音就会错误。所以，小学英语教师应重视音标和单词，帮助学生掌握正确的发音，通过多媒体技术，让学生偏重实践性质的口语练习，熟读熟记，反复练习，才能学会音标和单词，为英语口语表达打下坚实的基础。并且，教师要通过游戏环境的创设，使用安徒生童话等外国故事原声来吸引学生进入英语环境，这有助于巩固英语的口语发声和单词记忆。与此同时，家长还要为学生创造口语表达的家庭环境，借助英语口语表达软件工具，在家庭中创造英语学习的环境，让学生时时刻刻都能受到熏陶，在潜移默化之中提升英语听力和表达能力。
        结束语
        综上所述，兴趣决定小学生在课堂中的学习状态，交际能力决定小学生掌握词汇、句型的程度，因此在小学英语课程中，每名教师都能够创建全新的教学环境，重视培养兴趣和交际能力，这会有助于提高教学的有效性。
参考文献
[1]许娇霞.试论基于核心素养的小学英语口语交际能力提升策略[J].新课程,2021(24):26.
[2]何永红.小学英语教学中学生阅读兴趣的培养分析[J].学周刊,2021(19):115-116.
[3]张菊兰.刍议游戏教学法对小学学生英语学习兴趣的影响[J].家长,2021(16):121-122.