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研究生中医英语课程研究

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：路延张小皎张倩梁小栋王雪敏姚文娟贾芳

[导读] 本文针对研究生学习阶段，学生在学习专业英语中存在的薄弱情况，对研究生中医英语课程做了系统的研究，并设置了适合研究生学习的英语课程。

河北中医学院路延张小皎张倩梁小栋王雪敏姚文娟贾芳河北石家庄 050000

文摘：本文针对研究生学习阶段，学生在学习专业英语中存在的薄弱情况，对研究生中医英语课程做了系统的研究，并设置了适合研究生学习的英语课程。
关键词：研究生课程、中医英语
        在研究生学习阶段，学生有了本科大学英语的基础，再加上医学知识，他们本应该顺利地过渡到医学英语学习阶段。然而，很多学生医学文献阅读正确率低，而且速度慢，翻译能力也比较差。在用英文写摘要、论文、病历、会议报告以及进行国际交流等方面也是束手无策，甚至有些通过六级考试的学生一篇论文的英文摘要也写不出来。针对上述情况，我们做了以下改革。
        一、课程目标和设计理念
        课程目标：1.创造特色课程，在专业设置、教学内容和方法、以及教学手段等方面办出自己的特色。2.在保持培养综合英语能力教学质量的同时，提高学生医学英语听、说、读、写、译的能力和素质。3.利用启发式教学及学生课堂陈述等自主式教学，增加课堂活动密度和信息量，注重培养学生独立学习的能力和创新的能力。4.进一步完善课程体系，以适应社会发展和新形势的要求。5.加大师资队伍建设力度，全面提高现有的教学水平和整体素质，并培养一批新生力量。6.加强教材建设，编写高质量的教参和讲义，并要编写有特色的、适合我院学生水平和要求的高水平的辅助教材。
        设计理念：本课程是基于提高中医院校学生的国际交流能力，弘扬中医文化，使中医走向世界的理念提出。针对这一理念开设了课程：“中医英语视听说、阅读、翻译、写作”等综合中医英语课程。改革教学方法，目的是提高医学生的英文听和说、阅读、翻译以及写作能力，将ESP理论引入中医英语课程建设，使教学具有针对性，使学生在有限时间内最大限度地获取将来研究所需要的英语能力。
        二、课程设置
        在教学中，我们改革传统的教学模式，建立新型的以学生为主体，教师为指导的教学模式。注重培养学生的自主学习能力与创新能力培养，为学生创设更多英语环境，使学生真正有机会讲英语，同时培养学生医学英语写作和翻译能力。因此，课堂教学内容与自主学习相结合，基本比例是授课内容40%，学生参与教学如小组讨论、学生展示、师生互评及学生互评等占40%，在教师指导下的自主学习学内容占20%。但根据视、听、说课的特点和读、写、译课不同，内容需要适当调整。我们把医学英语知识构成与能力构成比例基本设置为3:7。这样的课程设置符合教学规律和学生成长规律，符合专业人才培养要求，有利于学生可持续发展能力的培养。
        三、主要内容
        研究生中医英语课总学时72，课程共分为三个模块。
        1、医学英语视听说（24学时），以教师引导和学生展示为主线，教学内容围绕健康生活、疾病预防和治疗、医患关系、急诊和复苏及与医学相关的话题展开听力练习和口语训练。
        2、医学英语阅读（24学时），包括科普类、西医类和中医类论文和文献，并讲授一些医学词汇、医学英语术语构词规则及常用构词形表。

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        3、医学英语写作与翻译（24学时），主要讲授内容：英文写作基本知识、医学论文的英文文摘及论文写作、英文医学综述的写作以及翻译基本技能如：增补法、删减法、引申法、语境与选词、词性转换、结构转换、顺译与倒译、拆分与合并。
        医学英语是一门非常庞大的学科，内容繁多，知识覆盖面广，除涵盖医学范围内的学科知识外，还涉及多种学科。因此，为组织医学英语教学和选择适当的教学内容带来了很多困难。我们经过反复论证，并结合多年的教学实践经验和学生的建议，精选了教学内容。
        四、课程特点与教学方法的创新
        在借鉴西医英语的基础之上，将中医内容用英语地道地表达，而不失中医特色。为适应时代的需求，将中医英语听、说、读、写、译有机地结合起来，贯穿于整个课堂教学中，培养学生灵活运用语言，正确表达中医思想的综合能力。课堂教学将传统课堂教学法与新颖、先进的教学方法以及现代教育技术相结合，既强调学科知识的专业性，又通过知识链接顾及知识体系的综合性，使教学过程具有了系统性、生动性和自我完善性的特点。
教学遵循以学生为主体，以教师为主导的教育理念，针对理论教学和实践教学的不同特点，合理进行教学设计，推进教学方法和教学手段改革，恰当运用现代教育技术，提高教学效果。主要采用：1.灵活多变的教学方式；2.教师讲解与学生参与相结合；3.课外学习、课堂教学与网络学习相结合；4.现代教育技术应用与教学改革；5. 开展经常性的实践活动，将学到的知识应用于实际。
        五、教学评价
        学校评:本课程旨在培养医学院校研究生的英语综合应用能力，使其具有较熟练的阅读能力，一定的写、译能力和基本的听、说能力，能够以英语为工具进行本专业的学习和研究，更快捷地了解和掌握先进的医学知识和技术，并能用英语和他人较顺畅地进行交流。本课程完全达到了预期的目的。
        研究生学院评: 研究生医学英语课老师认真钻研教材，运用多媒体、网络等现代技术进行辅助教学，充分利用PPT课件和音像资料，把知识性、趣味性和科学性有机结合在一起，利用声音、图像和文本使讲解更加生动，激发了学习兴趣和热情。这种教学模式值得每一位教师借鉴。
学生评：1. 教师的教学水平比较高。教师学识渊博，教学方法得当，极大地激发了同学的学习热情；教师学识丰富，循循善诱，简洁且有条理的语言让我们模糊的思维清晰起来。2. 教学内容基础性与前沿性有机结合。教师在清晰讲解基础性知识的同时，将新的教学理念，西方文化融入教学内容之中，让我们开阔了视野。3. 教学形式生动活泼，教学效果比较好。4. 教学富有成效。在课堂上我们用过双语教学，我们常用小组讨论，有时候在课堂上还会有意见的分歧而引起思想的碰撞，所以我们的课堂是一个活的、能引发人们思考的课堂。
        六、总结
        由于中医研究生将来主要从事中医研究和推广工作，因此在学习、研究和工作中就要阅读一些医学英语文献，用英语翻译一些中医文献，在国际上发表论文也要求使用英语。而我们中国学生在英语语言方面基础不好，大学英语学习阶段，只是学了一些公共英语，专业英语知识非常匮乏，我们开设的“中医英语”,针对学生这些不足，提高他们医学英语水平，培养中医复合型的专业人才，为他们将来的学习、研究和工作打下良好的基础,更为了适应时代需求,使中医药与世界医药接轨，把中医药推向世界。
参考文献：
1.谢宇等.研究生公共英语教学现状的调查与思考[J].外语界，2007（1）
2.周梅. ESP：研究生公共英语课程的发展方向 [J].学位与研究生教育，2010（11）