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基于"儿童视角"的小学低年级识字教学策略探讨李冬

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：李冬

[导读] 小学语文教学中识字教学作为基础，是其他教学内容展开的前提，也是学生进行其他学科学习的基础，学生的识字水平很大程度上决定着其学习能力的上限。

济南市天桥区官扎营小学李冬山东济南 250000

【摘要】小学语文教学中识字教学作为基础，是其他教学内容展开的前提，也是学生进行其他学科学习的基础，学生的识字水平很大程度上决定着其学习能力的上限。在小学低年级中，学生的文化基础相对薄弱，因此如何展开有效的识字教学成为教研的重要方向。“儿童视角”是新课改下“以生为本、因材施教”教育理念的一种体现，教师通过儿童的角度进行思考，展开适应儿童天性发展的教育，激发学生的学习兴趣和积极性。本文探讨了基于“儿童视角”的小学低年级识字教学策略。
【关键词】儿童视角；小学低年级；识字教学
        0.引言
        新课标下对于语文教学的要求侧重于语文素养的培养，从儿童角度设计和研究语文教学能够挖掘出语文最值得教学的内容，同时学生作为学习的主人和主体，要充分调动学生的主观能动性首先需要加强学生的课堂参与度，因此教师通过儿童角度进行思考，更能够发挥学生的积极性，让学生对于语文产生兴趣，让学生享受语文学习的过程，充分体现新课改的生本理念。本文中的儿童视角是对于教育改革发展的响应，在小学低年级识字教学中充分体现儿童教育的特色，让儿童能够对自身的教学具备发言权，以此保护儿童的独特价值。
        1.现阶段小学低年级识字教学中存在的问题
        当前的低年级学生由于学前教育以及家庭教育的影响，在识字量上存在着较大的差异，而识字写字作为阅读写作的基础，是整个义务教育中最基础和最重要的内容。小学低年级的识字教学中往往是采取尽可能多的认字，少部分的生字书写等，侧重于对于写作质量和阅读能力的帮助。教学的模式采取单一灌输式的手段，使得学生的学习兴趣得不到有效的提升，对于识字缺乏一定的热情。在教学中出现分心、走神等情况，在后续随着教学难度的提升，学生的学习水平难以跟上，课堂的效果难以达到理想的效果[1]。
        2.基于“儿童视角”的小学低年级识字教学的意义
        环境和教育对于学生的影响只起到外在的作用，真正决定学生学习兴趣和能力的只有其自身，因此通过儿童视角发挥学生的主动性是教学的重要目标。站在生本位的角度来进行识字教学即使对个体的尊重，也是提高教学质量和效果必然需求。
        3.基于“儿童视角”的小学低年级识字教学的有效途径
        3.1象形教学提升学生的识字兴趣
        小学阶段的学生的思维模式仍然是以直观形象为主，正处在往抽象思维逻辑转变的过程。因此在教学中需要设计符合学生思维水平的教学内容，以此符合学生的认知能力。同时遵循循序渐进的学习规律，逐渐从直观具体的形象转变为抽象，以此适应学生的成长规律。文字本身就是根据象形文字所改编，具有一定直观特性。

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因此教师可以通过动作、实物以及多媒体图文并茂的优势来进行展示和教学。动作演示不仅能让学生理解字的意思，同时还可以让学生了解文字的形状，在教学中教师可以让学生摆出相应的动作，增添教学的趣味性，并加深学生的印象。同时教师要发挥教学工具的作用，利用实物来展示生字，同时可以借助生活中的物品实现语文识字教学的生活化，加强学生的认知和应用能力。多媒体教学以其图文并茂的优势得到广泛的应用和普及，受到广大教师的认可，在教学中通过视频、音频、图片等多样化的形式，将生字进行生动的展示。小学生由于生活经验较少，社会阅历也相对缺乏，教学中对于生字的认知相对片面和笼统，对于某些事物无法进行有效的联想记忆，多媒体教学有效的解决了学生认知能力不足的问题。通过真实事物让学生能够在记忆过程中准确的联想，起到感受真实事物的效果。
        3.2增加识字渠道，加强生字积累
        语文作为母语广泛应用于生活，小学低年级的识字教学不能只局限于课堂教学，教师应该引导学生从生活中识字，教师要帮助学生养成良好的观察习惯，通过观察教室中名言名句或者同学的名字来帮助学生识字，以此提升学生的生词储备量。不仅在校园中，在日常的生活中学生也可以通过观察广告、标语等等来进行识字[2]。
爱玩作为孩子的天性，通过游戏教学法能够有效促进学生识字兴趣的激发，让学生实现学习和娱乐的相结合，通过符合小学生认知规律和喜好的游戏形式，吸引学生的注意力，让学生主动参与到识字学习中，例如制作识字卡片、帮偏旁找朋友等，以竞赛的形式展开游戏，用奖励激励学生。同时编制歌曲、顺口溜、谜语等多样化的教学形式都可以应用到识字教学中。
        3.3拼音识字和笔画写字教学
        拼音作为学习生字的有效工具，能够实现学生自主进行生字学习，教师在拼音教学中要融入儿歌等元素，让学生能够有效记忆并加深印象，让学生有效掌握拼音这一辅助工具后在开展识字教学，以多元化的教学方式调动学生学习兴趣来，让学生具备自主学习的能力以及习惯。
        写字在低年级识字教学中应用较少，其主要是写字难度相对较大，在写字教学过程中，教师也需要遵循由简到难的原则，从组成字的基础笔画开始教学，可以将笔画顺讯编写成儿歌让学生进行朗诵，让学生在课前进行诵读，在认识生字的过程中对其进行拆解，降低学生对于书写的难度[3]。
        3.结语
        总而言之，基于“儿童视角”的小学低年级识字教学对于学生知识储备的提升有着重要的意义，在教学中要通过多元化的教学方式调动学生的兴趣，同时加强在日常生活中的积累，掌握拼音和笔画等汉字的基本构成内容，提高学生对于生字的认知，不再陌生和害怕生字，通过科学的手段进行拼写，提高教学的效果。
参考文献：
[1]张小芹. 基于"儿童视角"的小学低年级识字教学策略[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, 000(010):13.
[2]姚娜. 判天地之美,析万物之理——基于儿童视角对生活识字教学的研究与实践[J]. 考试, 2015，000(Z2):83.
[3]刘丽玲. 理论依据和思路策略——基于汉字文化视角的小学语文识字教学研究[J]. 小学科学(教师论坛), 2012，000(7)：175-176.