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小学班主任如何培养学生具有积极的心理品质雷娅萍

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：雷娅萍

[导读] 对于各个阶段的教学工作来说，小学教育比较特殊，小学班主任工作能够顺利进行，首先，需要教师充分利用各方面教学资源，其次，要重视学生积极心理品质的培养。

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摘要：对于各个阶段的教学工作来说，小学教育比较特殊，小学班主任工作能够顺利进行，首先，需要教师充分利用各方面教学资源，其次，要重视学生积极心理品质的培养。什么是积极的心理品质？积极心理品质是指个体在先天潜能和环境教育交互作用的基本上形成的相对稳定的正向心理特质，这些心理特质影响或决定着个体思想、情感和行为方式的积极取向，继而为个体拥有幸福有成的人生奠定基础。小学生的思维发展水平还没有达到成熟的程度，好奇心较强思维活跃，同时小学阶段也是打基础的阶段，是往后学习的基础，而积极的心理品质在小学阶段的养成是非常重要的，他关系到一个孩子的心理精神健康。那么，我们一线的小学班主任该如何培养学生的积极心理品质呢？笔者根据多年的班主任经验，提出自己一点微薄的意见。
关键词：小学班主任   培养   积极   心理特质
        在当今这种激烈的竞争环境下，作为社会个体都想不同程度的获得成功，而一个人能否取得成功，不光要靠勤奋，努力，在很大程度上取决于他是否具有健康的积极的心理。一个具有健康积极心理的人，在成功面前不会骄傲自大，目空一切，一个具有健康积极心理的人，更不会在失败面前垂头丧气，怨天尤人，相反，会吸取教训，越挫越勇，不断进取。健康的心理是要靠培养的，特别是小学生，他们生理心理各个方面都不是很成熟，他们虽然享受到了社会发展所带来的丰富的物质生活，但面临的压力也是前所未有的。比如：升学压力。在当今这个知识爆炸的社会，学生们面临着前所未有的竞争压力。此时一些心理问题就滋生了，心理脆弱，心理压抑，更有的孩子因为得不到适合的方式去宣泄导致精神失常。再者，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重，更有甚者，由于家庭的残缺，如父母离异，上上腹或丧母的单亲家庭，隔代抚养等现象，都是孩子缺乏良好的生活和教育环境，所以培养小学生健康积极的心理品质，不仅是我们每个教育工作者应尽的责任，更应是我们当务之急的工作
        塞利格曼总结出了24种主要的积极心理品质，其中包括好奇和兴趣、爱学习、创造性、批判性思维、情感性智力、勇敢、勤奋、正直与诚恳、慈祥、慷慨、爱、忠诚、公正、自我控制和自我调节、审慎、适度和谦虚、对优秀和美丽的敬畏与欣赏、感激、希望、乐观、信念与信仰、宽恕和仁慈、风趣与幽默、热情等。并把它们归纳为智慧、勇气、人性、正义、节制、超越六大美德力量。
那我们一线的小学班主任该怎么做呢？
        首先，作为一名小学班主任，要做到四心:耐心、细心、爱心、用心。
        一、耐心有名言说道：“耐心是希望的艺术”，“有耐心的人，能得到他所期望的”。可见，耐心的重要性。小学班主任心理品质的培养更多的是依靠与学生的日常交流，众所周知，班主任工作本身具有一定的重复性和繁琐性。班主任对待学生时，特别是在对学生进行思想教育时，要将耐心放在首位，对于小学生来说，他们刚刚离开幼儿园，进入到学校接受正规的学校教育，一切的一切的对他们来说都是新的，因此，比较容易出现情绪情感问题，小学生的思想情绪直接影响到学习成绩，甚至影响到身心健康的发展，因此，教师要有足够的耐心来倾听和引导，特别是在面对一些集体意识较低或者是不遵守学校和课堂纪律的学生时，班主任更应做到耐心引导。在面对进行补差工作时，班主任要有足够的耐心来打持久战。

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新课程改革背景下，师生关系应该是民主平等、互相尊重的关系，教师与学生的关系更多地为朋友关系，教师多以引导和鼓励为主，批评指责为辅，而在耐心引导学生的过程中，教师的积极心理品质也会得到培养和锻炼，一举两得。
        二、细心罗丹说：“生活中要善于细心发现”。那么，我将这个名言引用到我们班主任教师工作当中来，“班主任教师对学生的工作要善于细心发现”。小学生有着比较丰富的内心，他们的一言一行都在表达着自己的想法，班主任在面对学生时要做到细心，班主任的眼光要做到敏锐，可以全面地洞察到每个学生的细微动作和情绪，进而解决教学和生活中可能会出现的各类问题。其中比较典型的就是个别小学生会说谎，他们为了达到一定的目的，会编造谎言。班主任就需要做好调查工作，同时凭借自身的经验来进行引导和教育。在班级中，班主任也要做到亲身示范的作用，班主任如果发现地面上有垃圾，可以亲手捡起来扔到垃圾桶，班主任如果发现玻璃或者黑板没有擦干净，可以拿着抹布抹一抹。如果班主任在平时的班级管理生活中能够注意到这些小细节，那必将会潜移默化的影响到自己的学生，学生也会主动的去做这些事情，这是模范的作用，班级自然而然的形成良好的班风。班主任的细心可以让每一个学生都充分感受到关爱，同时也可以加强教师与学生之间的密切关系，因此，细心是班主任培养积极心理品质的关键
        三、爱心雨果说：“人生是花，爱是花蜜”，由此看见，有爱就会结果子。爱心是搭起友谊的桥梁，是人们心中永恒不变的璀璨明珠，爱心使人感到温暖，使人得到光明，使人有力量与所面临的困难作斗争。班主任工作的基础就是关心和爱护学生，同时爱岗敬业也是教师法对教师的要求，班主任只有拥有一颗爱心，才能对学生关爱备至，在实际的教学中做到以情感人，以理服人。小学生犯错误是最常见不过的事情了，教师能否用自己的爱心来包容学生的错误，并且用科学的教学方法和教育机智来帮助学生改正错误是重点，爱心是班主任全身心投入教学和管理工作的重要动力，爱心也是促使班主任做到因材施教循循善诱的关键，用爱心之水来浇灌孩子，孩子的内心也会是阳光开朗，积极向上的。
        四、用心最近我认真拜读了《用心做教师---青年教师快速成长的十大定律》这本书，里面的很多内容对于班主任教师是很适用的。本书以经典的案例，情景式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，让我充分领会到了作为一名班主任教师应该怎么样去做？用心做教师这本书阐述了青年教师快速成长的十大定律：一、不甘于平庸，才能站在教育的舞台；二、不畏浮名累，才能发觉品格的魅力；三、不放弃学生、才能提升教育的境界；四、不做教书匠，才能保持灵性和活力；五、不高高在上，才能走进学生的心灵；六、不停止反思，才能获得进步的泉源；七、不妄自尊大，才能发挥团队的力量；八、不忘记学习，才能生出飞翔的翅膀；九、不畏惧权威，才能拥有个性的精彩；十、不抵触研究，才能闪现思想的光辉。班主任教师应该在平常的工作中真真正正的做到用心，从上述十大定律出发，在收获自己成长的同时，也收获学生的成长，家长的信任。
        总之，班主任教师要培养小学生的积极心理品质，应该从耐心、细心、爱心、用心，四心出发。
参考文献：
[1] 袭淑菊.班集体的自我管理、自我教育[J].天津教育.2000(Z1)
[2] 林燕玉.小学班主任积极心理品质下的管理方式转变[J].文理导航(下旬).2015(5):29
[3] 万正.浅谈积极心理学理论在小学班主任管理中的作用[J].都市家教(上半月).2016(12):101.