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农村小学音乐教学基本情况分析张华

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：张华

[导读] 通过多种渠道，来筹措农村音乐教学经费机制，解决农村音乐教学经费不足的问题，改善办学条件，修建音乐教室，配置音乐教学器材，完善教学设施。

湖北省长阳土家族自治县实验小学张华

摘要：通过多种渠道，来筹措农村音乐教学经费机制，解决农村音乐教学经费不足的问题，改善办学条件，修建音乐教室，配置音乐教学器材，完善教学设施。
关键词：师资匮乏；教学设备简陋；思想观念落后
        一、农村音乐教学的现状
        （一）音乐教学思想观念落后
        多年来，农村中小学的音乐教学长期受传统教学观念的影响，再加之音乐师资队伍严重缺乏，致使音乐教学教学水平较低。而教学设备简陋、器材短缺，不同程度制约着农村音乐教学的发展。在我国部分农村地区，相当一大部分农民家庭迫于经济压力及生活的压力，根本没有心思和多余的钱去支持孩子学习音乐或学习艺术。即便是有这样的想法，也是心有余而力不足。所以他们认为只有文化课成绩好的孩子才是好孩子，他们更不会花费太多的精力和财力让孩子去学习音乐，反之，还觉得学艺术是有天赋的孩子才学的，不是谁都能学的。家长只看重孩子的文化课成绩的高低，认识不到音乐、艺术在孩子成长过程中有何重要作用，在一定程度上忽略了音乐在孩子全面发展过程中中的重要性，忽视了对孩子审美教学的培养。许多农村的家长认为，音乐只是人们在劳累之后用来听听，消除疲劳的一剂喜好。他们宁愿在语文、数学的辅导上投入，也不愿意在孩子学习音乐上投入，错误地认为音乐不是中考、高考的必要课程，学不学无所谓。在我们当地学校调查中发现，关心孩子的音乐等艺术教学的家长有8%，很少关心孩子音乐等艺术教学的家长有有12%，根本就不关心孩子的艺术教学的家长有80%。反之，家长们对自己孩子在语文、数学、英语方面的学习情况的关心程度占100%。在农村，“学生的成绩居于班级前茅”的观念在人们心中心中长期驻留，对升学第一的过度追求，致使人们对音乐教学漠不关心，甚至抵制。另外，学校面对上级给出的升学率、及格率、优秀率等指标和综合评比，老师们疲于应付，再加上农村很多学校没有专职的音乐教师，所以音乐教学也只能成为一种“可望而不可及”的教学了，要想转变家长们对音乐教学的观念，真是难上加难！作为中小学生，在他们成长过程中，在对待事物的态度上，很大程度上是受学校和家长的影响。
        （二）师资匮乏、教学设备简陋
        长期以来，农村中小学音乐课开课率不平衡，有的还很低，音乐师资缺额大，教师素质以及学历达标率和岗位合格率低。就我们地区音乐教师大部分是在没有多少音乐基础，仅仅是喜欢音乐的情况下考上师范或师专。有些是在学校进入音乐兴趣小组，经过了两三年匆忙简单的学习就毕业工作了，就成了音乐教师。有大部分音乐兼职教师根本没学过音乐，甚至还是“音盲”，连简单的简谱也唱不准，但爱唱歌就成了兼职音乐教师，还有一种音乐老师，他们没有丝毫的音乐基本知识和技能，甚至连对音乐感兴趣都谈不上，只是年龄偏大学校“照顾为”音乐教师。这些半路出家的兼任老师，他们对音乐理论知识、音乐课程教学方法等不甚了解，更谈不上深刻，因此音乐课教学形式单一，仅仅局限在教唱几首歌曲而已。致使学生也没了上音乐课的兴趣。而那些专职的音乐教师，也会因为学生音乐基础太差而感到“巧妇难为无米之炊”。上级来检查，课表上、音乐课堂上有音乐教师，至于学生受教学与否姑且不论。音乐课其实是上的其他科目，音乐课名存实亡。

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在音乐教学设备方面更是简陋，大一点的学校，比如中学和中心完小，就连起码的风琴、二胡、笛子等最简单的音乐教学器材也都是破旧不堪，参差不齐，教起学来“五音不全”。小一点的学校，如片办完小、村小，连这些最简单的音乐器材都没有。
        二、改变农村音乐教学的措施
        （一）善办学条件
        为使农村地区音乐教学健康发展，教学行政部门在认识上要引起重视，并加大对农村学校进行音乐器材的配置，各学校及上级部门有专人负责艺术教学。通过多种渠道，来筹措农村音乐教学经费机制，解决农村音乐教学经费不足的问题，改善办学条件，修建音乐教室，配置音乐教学器材，完善教学设施，提高农村音乐教师的待遇。
        （二）合理运用现有师资
        配置专职的音乐教师和通过学校内部挖掘，培养一些在音乐方面有一技之长的老师，对兼职的音乐教师进行专门培训来解决音乐师资短缺的问题。参加音乐各项培训对于更快地提高音乐教师的素质来说是很有必要的，只有参加各项音乐培训，听取专家们怎么来教音乐课，怎样的课才是一节优秀的，有质量的音乐课，才是音乐教学唯一的发展出路，没有正确思想的指导，没有相关理论的支持，将会导致音乐教学的偏向性发展，因此，作为音乐教师不要以为听课比上课就放松，应该多多行动起来，争取多培训的机会，来提高自身修养，以此来提高自己的教学方法，上出有质量、有品位的音乐课。
        创新教育的核心理念是要全面发展学生，所以在小学音乐的教学中，教师要改变“教师中心”的模式，确定学生的主体地位，逐渐完成“教师中心”到“学生中心”的过渡。确实，传授学生技巧和方法虽说也是小学音乐教学的重要内容，但更重要的是要培养学生的创造力，提升学生的艺术素养和审美能力。因此，教师要为学生提供自主探究的空间，让学生能够去自主的探索音乐之美，能够在音乐的艺术天空下自由的翱翔，从而获得创造力的发展以及艺术素养的提升。
        当然，要促进学生的主体发展，除了要为学生提供充足的自主探索空间，还需要教师尊重学生的个性特点，考虑学生的兴趣爱好，使不同的学生能够获得不同的发展。确实，无论是先天因素决定，还是后天因素影响，在学生之间必然会存在个体上的差异，包括学生性格特点、兴趣爱好、学习能力等。比如，就先天的声音来说，有些学生适合高音，有些适合中音，有些适合低音；而针对其兴趣，可能有些学生喜欢舒缓优雅的风格，而有些则喜欢激昂恢弘的风格，这些都需要教师有一个充分的了解，并对学生因材施教、引因势利导，才能进一步促进学生主体性的发展。
        总之，在素质教育的背景下，针对小学音乐的教学实施创新教育已经是一个必然的趋势，这就需要教师大胆的改革，勇敢的创新，不断使小学音乐的教学得到优化和改革，从而促进小学音乐的教学更上一层楼。
参考文献：
[1]刘蔬培.小学音乐教学中的创新教育探索[J].北方音乐，2018，38(12).
[2]徐凤英.小学音乐教学中的创新教育模式研究[J].戏剧之家，2018(11).