中学体育教学中的创新教育探究安仕英--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

中学体育教学中的创新教育探究安仕英

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：安仕英

[导读] 当下现代教育正在快速发展，我国体育的教学形式也在不断完善。

思南县第九中学安仕英贵州铜仁565106

摘要：当下现代教育正在快速发展，我国体育的教学形式也在不断完善。随着教学理念的更新，在开展初中体育教学的过程中，教师也在不断展开体育教学创新教育，从而为当下体育教育事业带来了源源不断的动力，更好的展示学生的体育核心素养，提升学生的体能，在管理和教育学生的各个方面积极探索。本文就新时期初中体育教育中的创新教育进行探讨，希望能够完善教学措施以及教育理念。
关键词：中学；体育教学；创新教育
        随着素质教育的不断推进，在初中教学开展的过程中体育教育越发受到重视。通过体育训练，学生们的身体素质能够得到有效提高。与此同时，教师也可以引导学生学习坚韧不拔的体育精神。在教育事业飞速发展的背景之下，学校越来越重视体育课程的开展，以此提高学生的身体素质。目前改革新课程这一方向正不断推行中，教师在推进过程中应当对学生的各个方面都注意加强指导与发展，特别是对体育这一薄弱模块加以正确指导，使得学生持之以恒的进行体育锻炼。
        一、当前体育教学现状
        （一）学校不够重视
        很多初中在开展教学的过程中，并不重视学生的身体素质提高，过分追求高分数。因此，在体育教学过程中存在对教学重视程度不足的问题。学生们的学习氛围比较紧张，教师为了提高学生的成绩，会大量占用体育课的时间，将体育课改为语、数、英教学[1]。
        （二）教学形式单一
        在以往体育课堂上，教师会比较注重理论讲解方式。在讲解之后，让学生自行模仿练习，这样的教学方式对学生吸引力不强，不能拿到理想的考核效果。与此同时，也会打击学生自信心，浪费体育课堂时间。对于抽象深奥的体育课程，学生的学习积极性不是很高，整体的课程枯燥。
        二、初中体育的创新教育措施
        教师在实际教学开展的过程中会受到传统教学观念的影响，没有充分体现学生的学习主体性，导致学生产生体育课就是一门自由玩耍课程的想法，学习态度较差。还有一些学生会产生厌学心理，影响到体育精神的传播，不利于学生的身心健康发展[2]。
        （一）开设微课程
        在初中体育课程教学推进的过程中，教师也可以加强对于一些微课程的使用力度，加强对于学生的训练和指导。在足球教学的过程中，教师可以将游戏化教学融入其中，通过运用微课将理论知识动态化，为学生讲解有关射门以及运球的技巧。通过微课进行教学能够加强教学游戏的宣传，使得学生更好的理解体育这一门课程。在微课教学的过程中，教师可以运用动画讲解与实际操作相结合的方式，提高体育训练质量。为了便于学生理解护球这一动作，教师可以为学生设计猴子抢球的相关视频，从而引导学生更好地了解断球以及护球的概念。例如在足球比赛中应当加强队友的配合程度，从而提高学生的团队合作能力，使得学生形成正确的心理观念[3]。
        （二）建立正确认知
        体育教学的重要任务是引导学生掌握运动技能，而学生学习一项新的动作都需要听觉、视觉等各项感官来感知动作过程，通过将信息技术应用于体育游戏之中，能够培养学生的观察力，使得学生对体育知识建立正确的感性认知。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在体育课程推进的过程中，一些运动技巧不仅仅结构复杂，同时也需要学生在短时间内完成一系列复杂的动作，例如田径运动中的空中动作，体操运动中的连续动作等等，通过将信息技术应用其中能够更好的为教师展示多媒体课件，利用课件中的动画慢动作以及重放的教学手段进行示范，使得学生能够看清楚每一个动作的细节。教师也可以为学生详细讲述动作的分解要领，提高课堂教学效率。例如我们在山羊分腿腾跃的教学过程中，一些学生在刚接触这一门课程时并不能够看清楚教师的示范，展开分解教学也容易使得学生产生错误的认知，忽略了动作连贯性这一特点。通过运用多媒体技术进行授课，能够避免上述问题。在教学的过程中，教师可以采用动作示范以及讲解的方式对其重难点进行反复播放，并且运用特定的声音以及图像突出重难点，使得学生更加直观、全面地掌握动作要领，在无形之中也能够培养学生主动观察主动思考的能力。
        （三）展开分层教学
        在初中体育教学开展的过程中，分层教学是一个应用比较广泛的教学模式。首先，需要对学生进行分层，这也是整个教学的前提。但是，由于体育学科与其他学科之间的差别较大。通常情况下，其他学科在使用分层教学时，会将学生分为强、中、弱三个层次。然后，结合这三个层次学生的情况进行进一步地教学，这样可以促进学生共同提升。然而，对于体育这门学科来说，在分层教学开展的过程中，不能够以强弱的形式来分层，还需要结合学生的特长。有的学生身体素质较差，可能会无法完成各项体育任务，但是有的学生就篮球这项技能十分优秀，有的学生善于中长跑。因此，在实际分层教学开展之前，教师就需要首先对学生的实际情况进行进一步的把握和了解，开展小型测试可以知道学生擅长哪一项运动。接着，就可以结合学生的特长进对他们进行分组，擅长篮球的作为A层，擅长中长跑作为B层，擅长短跑作为C层，接着来进一步开展体育教学[4]。在分层教学完成之后，可以针对不同学习层次的学生制定教学计划。例如，擅长中长跑的学生，教师可以为他们设置耐力训练，这样可以增提高他们的长跑成绩。教师在体育教学开展的过程中，也应当设置整体性的教学目标，如体能训练。结合不同学生的身体素质情况来设置针对性的体能训练项目，这样可以让所有的学生都能够更好地参与到体能训练过程中。此外，在教学目标设置时需要利用阶梯法。如A层的学生就可以让他们完成目标的同时，能够提高目标的操作难度，让学生们先进行运球，进行三步上篮，提高准确率。基础训练完成之后，可以加强对中远距离投篮的训练，这样可以增强学生的篮球水平。此外，教师还需要注意到有的学生不擅长任何一种体育项目，针对这部分学生就可以开展基础式的体育教学，培养学生的学习兴趣，这样可以更好地推进体育教学[5]。
        结束语：
        综上所述，在初中体育课堂教学时，体育教师应当具备创新意识，通过丰富教学手段，从而为体育学习营造良好的氛围，确保学生参与体育锻炼的动力，最终使得体育课程教学成为推动学生全面发展的重要学习平台。
参考文献：
[1]梁富科.浅谈初中体育与健康教学中如何培养学生合作意识[J].考试周刊,2021(47):127-128.
[2]杨得刚.浅析核心素养视域下的中学体育教学策略[J].发明与创新(职业教育),2021(05):28+30.
[3]李安霞.加强体育锻炼促进身心健康——论开展校园体育锻炼提升中学生心理健康水平的实践探索[J].新课程,2021(21):224.
[4]刘惠.高中体育教学中学生终身体育意识的培养策略研究[J].尚舞,2021(10):98-99.
[5]何海峰.体育教育的新视野下中学体育教学模式创新研究[J].科学咨询(教育科研),2020(12):284.
作者简介：安仕英,出生年月1980.02,性别女,民族汉,籍贯贵州思南职务/职称高中体育教师,学历大学本科,单位思南县第九中学研究方向高中体育