中学体育教学中的创新教育探究 安仕英

发表时间:2021/8/13   来源:《教学与研究》2021年8月上   作者:安仕英
[导读] 当下现代教育正在快速发展,我国体育的教学形式也在不断完善。

思南县第九中学  安仕英 贵州 铜仁565106

摘要:当下现代教育正在快速发展,我国体育的教学形式也在不断完善。随着教学理念的更新,在开展初中体育教学的过程中,教师也在不断展开体育教学创新教育,从而为当下体育教育事业带来了源源不断的动力,更好的展示学生的体育核心素养,提升学生的体能,在管理和教育学生的各个方面积极探索。本文就新时期初中体育教育中的创新教育进行探讨,希望能够完善教学措施以及教育理念。
关键词:中学;体育教学;创新教育
        随着素质教育的不断推进,在初中教学开展的过程中体育教育越发受到重视。通过体育训练,学生们的身体素质能够得到有效提高。与此同时,教师也可以引导学生学习坚韧不拔的体育精神。在教育事业飞速发展的背景之下,学校越来越重视体育课程的开展,以此提高学生的身体素质。目前改革新课程这一方向正不断推行中,教师在推进过程中应当对学生的各个方面都注意加强指导与发展,特别是对体育这一薄弱模块加以正确指导,使得学生持之以恒的进行体育锻炼。
        一、当前体育教学现状
        (一)学校不够重视
        很多初中在开展教学的过程中,并不重视学生的身体素质提高,过分追求高分数。因此,在体育教学过程中存在对教学重视程度不足的问题。学生们的学习氛围比较紧张,教师为了提高学生的成绩,会大量占用体育课的时间,将体育课改为语、数、英教学[1]。
        (二)教学形式单一
        在以往体育课堂上,教师会比较注重理论讲解方式。在讲解之后,让学生自行模仿练习,这样的教学方式对学生吸引力不强,不能拿到理想的考核效果。与此同时,也会打击学生自信心,浪费体育课堂时间。对于抽象深奥的体育课程,学生的学习积极性不是很高,整体的课程枯燥。
        二、初中体育的创新教育措施
        教师在实际教学开展的过程中会受到传统教学观念的影响,没有充分体现学生的学习主体性,导致学生产生体育课就是一门自由玩耍课程的想法,学习态度较差。还有一些学生会产生厌学心理,影响到体育精神的传播,不利于学生的身心健康发展[2]。
        (一)开设微课程
        在初中体育课程教学推进的过程中,教师也可以加强对于一些微课程的使用力度,加强对于学生的训练和指导。在足球教学的过程中,教师可以将游戏化教学融入其中,通过运用微课将理论知识动态化,为学生讲解有关射门以及运球的技巧。通过微课进行教学能够加强教学游戏的宣传,使得学生更好的理解体育这一门课程。在微课教学的过程中,教师可以运用动画讲解与实际操作相结合的方式,提高体育训练质量。为了便于学生理解护球这一动作,教师可以为学生设计猴子抢球的相关视频,从而引导学生更好地了解断球以及护球的概念。例如在足球比赛中应当加强队友的配合程度,从而提高学生的团队合作能力,使得学生形成正确的心理观念[3]。
        (二)建立正确认知
        体育教学的重要任务是引导学生掌握运动技能,而学生学习一项新的动作都需要听觉、视觉等各项感官来感知动作过程,通过将信息技术应用于体育游戏之中,能够培养学生的观察力,使得学生对体育知识建立正确的感性认知。


在体育课程推进的过程中,一些运动技巧不仅仅结构复杂,同时也需要学生在短时间内完成一系列复杂的动作,例如田径运动中的空中动作,体操运动中的连续动作等等,通过将信息技术应用其中能够更好的为教师展示多媒体课件,利用课件中的动画慢动作以及重放的教学手段进行示范,使得学生能够看清楚每一个动作的细节。教师也可以为学生详细讲述动作的分解要领,提高课堂教学效率。例如我们在山羊分腿腾跃的教学过程中,一些学生在刚接触这一门课程时并不能够看清楚教师的示范,展开分解教学也容易使得学生产生错误的认知,忽略了动作连贯性这一特点。通过运用多媒体技术进行授课,能够避免上述问题。在教学的过程中,教师可以采用动作示范以及讲解的方式对其重难点进行反复播放,并且运用特定的声音以及图像突出重难点,使得学生更加直观、全面地掌握动作要领,在无形之中也能够培养学生主动观察主动思考的能力。
        (三)展开分层教学
        在初中体育教学开展的过程中,分层教学是一个应用比较广泛的教学模式。首先,需要对学生进行分层,这也是整个教学的前提。但是,由于体育学科与其他学科之间的差别较大。通常情况下,其他学科在使用分层教学时,会将学生分为强、中、弱三个层次。然后,结合这三个层次学生的情况进行进一步地教学,这样可以促进学生共同提升。然而,对于体育这门学科来说,在分层教学开展的过程中,不能够以强弱的形式来分层,还需要结合学生的特长。有的学生身体素质较差,可能会无法完成各项体育任务,但是有的学生就篮球这项技能十分优秀,有的学生善于中长跑。因此,在实际分层教学开展之前,教师就需要首先对学生的实际情况进行进一步的把握和了解,开展小型测试可以知道学生擅长哪一项运动。接着,就可以结合学生的特长进对他们进行分组,擅长篮球的作为A层,擅长中长跑作为B层,擅长短跑作为C层,接着来进一步开展体育教学[4]。在分层教学完成之后,可以针对不同学习层次的学生制定教学计划。例如,擅长中长跑的学生,教师可以为他们设置耐力训练,这样可以增提高他们的长跑成绩。教师在体育教学开展的过程中,也应当设置整体性的教学目标,如体能训练。结合不同学生的身体素质情况来设置针对性的体能训练项目,这样可以让所有的学生都能够更好地参与到体能训练过程中。此外,在教学目标设置时需要利用阶梯法。如A层的学生就可以让他们完成目标的同时,能够提高目标的操作难度,让学生们先进行运球,进行三步上篮,提高准确率。基础训练完成之后,可以加强对中远距离投篮的训练,这样可以增强学生的篮球水平。此外,教师还需要注意到有的学生不擅长任何一种体育项目,针对这部分学生就可以开展基础式的体育教学,培养学生的学习兴趣,这样可以更好地推进体育教学[5]。
        结束语:
        综上所述,在初中体育课堂教学时,体育教师应当具备创新意识,通过丰富教学手段,从而为体育学习营造良好的氛围,确保学生参与体育锻炼的动力,最终使得体育课程教学成为推动学生全面发展的重要学习平台。
参考文献:
[1]梁富科.浅谈初中体育与健康教学中如何培养学生合作意识[J].考试周刊,2021(47):127-128.
[2]杨得刚.浅析核心素养视域下的中学体育教学策略[J].发明与创新(职业教育),2021(05):28+30.
[3]李安霞.加强体育锻炼  促进身心健康——论开展校园体育锻炼提升中学生心理健康水平的实践探索[J].新课程,2021(21):224.
[4]刘惠.高中体育教学中学生终身体育意识的培养策略研究[J].尚舞,2021(10):98-99.
[5]何海峰.体育教育的新视野下中学体育教学模式创新研究[J].科学咨询(教育科研),2020(12):284.
作者简介:安仕英,出生年月1980.02,性别 女,民族 汉,籍贯 贵州思南  职务/职称  高中体育教师,学历 大学本科,单位 思南县第九中学  研究方向 高中体育

 

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