小学语文教学中童话教学的有效策略探讨丁晓丹 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文教学中童话教学的有效策略探讨丁晓丹

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：丁晓丹

[导读] 童话是儿童文学，它是根据儿童心理以及儿童情感特点所构建的阅读文本。

新疆哈密市第四小学丁晓丹新疆哈密 839000

【摘要】童话是儿童文学，它是根据儿童心理以及儿童情感特点所构建的阅读文本。相比于其他类型的阅读文本，童话更能吸引儿童的阅读兴趣，童话故事能够让儿童的内心精神世界引起共鸣，对培养儿童的文化素养，帮助儿童树立正确的人生价值观念具有重要意义。通过丰富多彩的童话故事阅读，能够更好的激发儿童的想象力，促进儿童创造能力的提升。对此，童话教学作为现如今小学语文教学中的主要构成部分，小学语文教师必须要对童话教学给予高度重视，要采取更为多样化和有效的童话教学策略，借助多彩的童话激发学生的丰富想象力，发展学生的创新思维能力，从而实现对小学生语文核心素养的有效培养。
【关键词】小学语文；童话教学；有效策略；教学问题
        童话是世界文学的重要组成部分，它给人类带来的美好和希望是很多其他文学作品无法替代的。在新课改背景下的小学语文教学中，童话对语文学习具有极其重要的意义和价值，童话教学在现如今也逐渐被越来越多的语文教师所重视，逐渐成为了小学语文教学中不可或缺的一部分。童话文学作品根据儿童丰富的想象能力，通过夸张、拟人等多种艺术的写作手法为儿童呈现出一个个生动且鲜明的人物形象，这些童话故事中的人物形象能够很好的满足儿童丰富的想象能力，符合儿童的心理特点。童话作品中所涵盖的思想情感对儿童有着正面的引导作用。对于身心尚未发成熟的儿童来说，丰富形象，浅显易懂的童话故事能够帮助他们塑造健全的人格，促进儿童的身心健康发展。因此，在新课改下的小学语文教学中，教师要积极引入各种丰富鲜明的童话故事，加强童话教学，借助童话故事为学生健康心理状态的形成奠定更加扎实的基础。
        1小学语文童话教学中存在的教学问题
        在新课程改革背景下，虽然越来越多的语文教师意识到了童话教学的重要性，也在积极开展童话教学，但是在现阶段的小学语文童话教学中还存在一些教学问题。在目前的小学语文童话教学中，还有部分教师采取理性分析的教学模式进行相关教学，即教师在课堂上对童话文本的内容进行分析，之后再为学生进行机械化的讲解，并且直接告诉学生童话故事的主题以及其中蕴含的到来，对学生进行道德说教。这样的教学形式忽视了学生的主体地位，教师没有根据学生的实际心理需求进行内容讲解，而是一味地以自身的意志去控制学生对于童话故事的理解，学生在课堂上只是跟着教师的思路学习文本，教师并没有给学生对童话文本进行自主阅读和思考的机会，也根据小学生的身心特点加强对他们的引导，因此小学生并不能在童话教学中形成个人情感和价值观念[1]。这样的理性分析教学模式不利于学生感性思维的培养，也不能够激发学生的想象力，使得童话故事失去了幻想价值和对学生的引导作用。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2小学语文童话教学有效教学策略
        2.1激发学生丰富的想象力，引导学生对童话文本进行深入思考
       童话故事有着虚实结合的特点，大部分的童话故事都采用了拟人、想象、幻想以及夸张等多种艺术写作手法将生活中的事物拟人化，将学生在生活中所熟悉的事物代入到童话故事中作为故事中的人物，让童话故事能够打破时间与空间的限制，将在现实生活中不可能发生的事情生动形象的描写出来。借助这些想象力丰富的故事，学生能够从中感受到世界的美好，在自己脑海中构建一个美好且虚幻的童话世界。因此在小学语文童话教学中，教师要有意识的从童话文本的中蕴含的思维线索和主题出发，引导学生对童话故事进行更加深层次的想象和思考，让学生能够通过童话文本阅读和学习拓展知识视野，同时培养学生更加积极乐观的生活态度以及健康的心理特点。例如在《丑小鸭》这一篇童话故事的学习中，教师可以围绕文章的故事主线，引导学展开深入的阅读和自由的想象，共同探讨丑小鸭是如何变成白天鹅的。每个小学生都有着属于自己独特的想象力，每个学生内心幻想的童话世界都有所不同，因此学生在思考问题的过程中会给出不一样的答案[2]。针对这种情况，教师不能急着去纠正他们，而是应当尊重每位学生的答案，顺着他们的想象，带领学生深入学习和了解文章内容，积极探索生动形象、丰富多彩的故事内容。
        2.2借助童话文本发展学生的思维能力
        小学阶段学生的思维方式简单纯粹，主要以具象思维为主，在小学语文童话教学实践中，教师可以充分发挥童话故事的力量培养学生的良好思维方式和思维品质。在童话文本中运用了多种多样的写作手法和表达方式，比如夸张、拟人、对比、想象等写作手法，在借助童话文本开展童话教学的过程中，教师需要找准在童话文本中培养学生思维品质的切入点，并对学生进行有效引导，展开合理有效的思维品质培养，以此促进学生思维能力以及思维品质的提升。例如在学习《在牛肚子里旅行》这一课的教学中，教师首先引导学生阅读童话故事，之后再引导学生根据故事情节画出童话故事中的主人公“红头”在牛肚子里旅行的路线图[3]，在学生画完之后，教师可以让学生根据自己画的路线图，将童话故事用自己的语言讲述。与此同时，教师还要要求学生结合故事内容，分析和思考从文章中的哪些地方可以说明“青头”与“红头”是非常要好的朋友，在学生思考问题的过程中，教师要引导学生深入体会故事主人公的在对话时的语气和心理特征，并将自己代入到故事中，以故事人物的语气进行课文朗读。这样的教学模式能够培养学生分析、归纳以及概括文章内容的思维能力，有助于促进学生语言表达能力的提升。
        3结束语
        综上所述，童话教学是小学语文教学中不可或缺的一部分，对小学生具有极其重要的教学意义和价值。童话教学不仅能够丰富课堂教学内容，为语文教学增添趣味性，还能够将小学生认知层面上所认可的文学充分应用到语文课堂教学中，能够充分满足学生的身心发展需求，也能够提升学生对知识内容的接受以及感悟能力，促进学生阅读理解能力的有效提升。因此，在新课改背景下的小学语文教学中，教师需要对学生的身心发展特点进行全面把握，充分发挥童话故事的积极作用，通过更加多样化和有效的教学形式开展童话教学，以此培养学生健康的心理素质，促进小学语文教学有效性的提升。
参考文献：
[1]徐香芹. 小学语文教学中童话教学的有效策略[J]. 中华少年, 2017:116-117.
[2]徐茹. 浅析小学语文教学中童话教学的有效策略[J]. 新一代:理论版, 2020(8):159-159.
[3]张欣. 对小学语文童话教学的几点反思[J]. 儿童大世界:教学研究, 2019(1):43-43.