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小学语文教学师生互动中的话语沟通探析阿说的支莫

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：阿说的支莫

[导读] 有效的课堂教学活动离不开师生之间的有效互动，教学成果与师生互动紧密联系。

雅安市石棉县永和乡中心小学阿说的支莫

摘要：有效的课堂教学活动离不开师生之间的有效互动，教学成果与师生互动紧密联系。在学科教学的过程中，师生能否有效地进行课堂互动，直接决定着教学任务能否完成，教学效果是否理想。因此，在教育教学中，要特别注重教师与学生建立起有效的课堂互动。文章就小学语文教学中如何在师生互动的过程中进行有效的话语沟通，提高师生互动效果进行探究。
关键词：小学语文；师生互动；话语沟通；隔阂原因；途径探究
        小学语文作为小学学科中的重要内容，承担着提升小学生听说读写能力、提高学生文化修养的重要作用。在小学语文教学的开展中，师生互动是保障课程质量，引导学生主动思考，活跃课堂氛围的重要形式。借助师生互动中的话语沟通，可以充分吸引学生的注意力，使学生的思维能够完全跟随教师的教学节奏，并开启自主的思考与探究。因此，教师应重视语文课堂师生互动中的话语沟通技巧，通过巧妙设计课堂互动，提升小学语文教学的有效性。
        1.在小学语文教学过程中，师生互动中产生话语隔阂的原因分析
        1.1 传统教学思想影响。虽然当前教育教学提倡素质教学，要求教师在教学中充分尊重学生的主体性，但是受传统教学思想影响，在实际的教学中还是存在忽视学生主体性，进行“灌输式”教学的现象。尤其在小学教育中，教师认为学生没有足够的思维能力和学习能力，需要教师掌控课堂教学才能实现良好的教学效果。学生缺乏参与课堂的主体性，也就导致教学课堂又成为了教师唱独角戏的场所。
        1.2 没有正确认识小学生身心发展的特殊性。小学生虽然有了一定的思维，但是他们所具备的思维能力还不足够满足良好学习的要求；虽然有了较为丰富的心理情绪，但是不具备足够的自控能力，需要教师在教学中与他们进行积极、友好的沟通，引导他们进行语文学习。在小学语文教学中，教师往往忽视了学生的身心发展特点，在教学中也没有充分考虑到学生的学习兴趣，有时为了赶教学进度，更是忽略了与学生进行沟通，采取的教学方法，安排的课堂互动都不能激发学生的兴趣。
        1.3 教师与学生进行互动交流的时候忽视情感交流。小学生的心灵非常脆弱敏感，教师应该特别注意与其进行情感交流。但是，在实际教学中，教师往往不能很好地站在学生的角度思考问题。在与学生进行沟通的时候还是习惯把自己的角色定位为“领导”，而不是“学习合作者”和“朋友”。针对学生在学习过程中所犯的错误，用强硬的语气直接批评，甚至会采用一定的惩罚手段，导致学生害怕教师，与教师不能进行友好的交流沟通。

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        2.在小学语文教学中实现师生互动的有效话语沟通的途径探究
        2.1 在语文提问中进行话语沟通。课堂提问是一种实现师生互动的有效教学方式，不仅有助于增加师生之间的话语交流，还能够使教师通过学生对问题的反映，把握学生的学习情况，及时做出教学调整，提高教学效率。例如，在学习《钓鱼的启示》的时候，学生对课文没有多大兴趣，为了调动学生的积极性，激发学生思考，教师就可以设置这样一些问题：“同学们，你们知道怎么钓鱼吗？钓鱼能给我们带来什么启示呢？你们觉得文章借助钓鱼这件事想向我们传达什么思想情感呢？”通过设置问题，促使学生去思考，然后交流沟通，形成师生之间的有效互动。并且，为了增加学生的积极性和成就感，教师还可以给积极回答问题的学生一定的奖励。
        2.2 教师组织课堂讨论活动实现有效的话语沟通。在课堂中，为了突出学生的主体性，让学生参与到课堂教学中，教师可以结合教材找到适合学生合作讨论的话题，通过组织学生进行小组合作学习，不仅能够实现师生之间的有效互动，也能够实现生生之间的良好互动。在课堂讨论的过程中，为了帮助学生找准方向，在学生产生疑问的时候，教师就需要以亲切自然的语言和学生进行交流，融入学生讨论中进行指导。等到学生讨论完毕，呈现出讨论的结果之后，教师需要针对他们讨论错误的地方，说出自己的理解，让学生进行对比，发现问题，领悟思想。通过组织学生合作讨论，教师走下讲台，成为学生的合作学习伙伴，增加了教师的亲切感，使学生对教师形成良好的印象。学生感受到轻松的学习氛围，与教师还有小组成员热烈讨论，师生在话语交流和情感交流中，形成良好的师生关系。
        2.3 运用生活化语言，注意情感表达。考虑到学生的身心发展特点，教师在教学中应尽量用生活化的语言，创造出生活化的教学情境，引导学生进入学习状态，使学生更好地理解教师所说话语的意思。在教学中，教师如果运用的语言过于书面化，掺杂太多的语言文化，很难让学生理解，学生针对教师的提问也不知该如何表达，形成话语隔阂。教师要结合小学生发展的特殊性，运用生活化、趣味性语言，深化学生对教师话语的理解，对教师的提问做出积极回应。另外，教师应尽量站在学生角度思考问题，关注学生情绪，在教学中多与学生进行情感交流，注重情感表达，使学生感受到足够的关怀和尊重，从而对教师产生信任感，在教学过程中愿意配合教师，与教师进行沟通，愿意听取教师的学习建议，师生互动得以强化，教学效率也会得到提高。
        3.结语
        小学语文是小学阶段的重要科目，师生互动的成功与否直接关系到小学语文教学的成功与否，教师应该充分重视师生互动交流。在教学过程中善于发现互动话语隔阂问题，采取合理的措施及时解决师生交流问题，消除话语隔阂，实现有效的师生互动，以提高语文教学效率。
参考文献：
[1]朱艳峰，刘长菊.小学语文教学师生互动中的话语沟通[J].中国校外教育（中旬刊），2016，(1)：49.
[2]辛丽英.关于小学语文教学师生互动中的话语沟通研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，(29)：177-177.