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小学语文阅读理解能力提升研究刘志婕

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：刘志婕

[导读] 新的时代对教育提出了新的要求，伴随着新课改的不断推进，对小学生的阅读能力提出了新的要求，也为教师培养学生的阅读能力指明了方向。

青海省西宁市东关大街小学刘志婕

摘要：新的时代对教育提出了新的要求，伴随着新课改的不断推进，对小学生的阅读能力提出了新的要求，也为教师培养学生的阅读能力指明了方向。那么，如何提高学生的阅读能力呢？首先要了解他们的阅读习惯，然后根据学生自身的特点进行有目的性的教学。最后，教师根据综合化的考虑，采用多样化的教学方式来促进学生阅读能力的提升。
关键词：小学语文；阅读理解；能力
        阅读理解能力是小学生的重要能力之一，掌握良好的阅读理解能力不仅能使学生在语文考试中得到良好的分数，更能对学生今后生活中的应用、素养的提高有较大作用。因此，在小学阶段应重视对学生阅读理解能力的培养，提高学生阅读欣赏能力，提升语文素养，为今后的发展打下坚实的基础。
        一、立足课堂，有效训练
        语文课堂是学生学习理解文本，提高阅读理解能力的重要场所，一篇篇课文就是一篇篇鲜活的阅读理解范文，教师要立足语文课堂，引导学生学会分析理解，从而提高学生阅读理解的能力，并应用到阅读理解的实际中。
        （一）精心设计问题
        一个好的问题既能让学生整体把握文本，抓住文本的要点，同时还能训练学生思维，提升学生的语言表达能力。如《聂将军和两个日本小姑娘》一文中，“你从哪些地方感受到聂将军对小姑娘的关心？”从而使学生发散到文本的各个细节，抓住了聂将军的神态、动作、语言等方面，体会到了聂将军对日本小姑娘的关心。以一个问题统领全文，学会了从整到零的理解方法，在今后的自我阅读中也会发散思维。
        二、借助现代化教学设备，提高学生的阅读兴趣
        “兴趣是最好的老师。”这一个理论也同样适用于指导阅读教学。教师在对学生进行阅读指导的时候，应该特别注重对学生兴趣的培养和激发。一般说来，要想学生培养良好的阅读能力，那么学生必然要有对阅读的极大兴趣。只有在极大兴趣的推动下，他才可能坚持不懈地养成良好的阅读习惯。在学生对阅读感兴趣的基础上，教师通过借用多种教学设备，从而有效地提高学生各种感官上的体验。这种多媒体教育设备的使用能够充分地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在进行阅读教学课堂的前期准备中，老师应该整体地去把握学生，了解他们的阅读习惯和兴趣，以此为根据来选择阅读内容。在经过细心严谨的分析之后，老师可以找到学生阅读的热点。然后老师可以根据学生的这些阅读兴趣点来安排课堂。老师在对学生阅读兴趣有了充分了解的基础上利用多媒体教学设备来组织课堂，这样可以充分调动起学生的阅读兴趣，提高课堂效率。
        例如，教师在对学生进行四年级语文下册《黄继光》一课的阅读指导时，就可以充分利用多媒体教学设备来增加学生的阅读兴趣。首先，可以利用多媒体教学设备向学生展示故事发生的年代，利用丰富多彩的图画为学生提供文章所处的时代背景，从而增加学生对文章历史背景的了解，对文章所描写的故事和表达的情感可以更好地理解和感受。

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然后，老师可以下载一个小视频，让学生充分了解黄继光当时所处的环境。那么通过丰富多彩的图画以及生动形象的视频可以加深学生对文章的理解。
        三、激励学生广泛阅读，增加学生的阅读量
        俗话说，“巧妇难为无米之炊。”因此，如果想要学生养成良好的阅读能力，那么学生必须要拥有大量的阅读量。这就需要老师指导学生拓宽阅读面，从而有效地丰富学生的阅读素材。成年人与未成年人最大差别就是阅历的差异，那么学生之所以阅读能力上面会有些欠缺，主要是由于其阅历不够导致对文章内容的理解度不够。针对这一方面的问题，就需要教师对学生整体的阅读能力进行综合分析，找出学生当前主要存在的阅读能力的不足。并以此为切入点，对学生的阅读进行指导。通过老师有目的的指导，可以有效地丰富学生的阅读素材，从而促进学生阅读能力的提升。
        比如说，在学生进行某一本书的阅读的时候，老师可以推荐与这本书有极大相关性的另一本著作。这样有利于学生由此及彼，触类旁通。学生在这一过程中，可以阅读到两本书籍，也可以把两本书籍中的内容进行阅读比较，从而更加有效地促进其阅读能力的提升。
        四、采用多种方式方法，加深学生的阅读感受
        老师作为学生阅读教学的主要指导者，在对学生进行阅读指导的时候需要提前为学生营造良好的阅读氛围。通过良好阅读氛围的营造，能够有效地提高学生各种感官的体验，从而增强学生的阅读感受，进而对于阅读的文章有更充分的理解。所以在这一过程中，教师创造的情境要依托于学生的生活实际，从学生认知经验出发。而且，阅读情境的营造要能够帮助学生提高阅读兴趣，获得积极的阅读感受，进而促进其阅读能力的提高。
        对于阅读情境的营造，老师可以采用多种方法，利用音频、视频或者是采用小组讲故事的方式等都可以为学生来营造更加生动形象的阅读氛围。小学四年级的学生，其思维更倾向于生动活泼的事物，良好阅读情境的创设可以极大地帮助学生增加阅读感受，促进其阅读能力的提升。
        虽然近些年来我国对于小学阶段的阅读教学的重视不断提高，小学阅读教学工作也开展了数年的时间，可是在实际的教学中仍然存在着一定的问题。那么这些问题的来源是多方面的。首先，就是有些教师对于阅读的重视程度不够，这就导致其阅读教学开展不足。有些教师仍用传统的教学方式对学生进行阅读指导，阅读教学的指导缺乏时效性。而且传统的阅读教学方式侧重于背诵，枯燥乏味的背诵消磨了学生对于阅读的兴趣，久而久之不利于学生阅读能力的培养。另一方面，很多老师对于阅读书籍的选取比较局限，教师单纯强调课文中文章的阅读，忽视了对课外阅读的重视和拓展。这样就导致学生阅读的广度不够，在一定的方面也限制了学生思维的拓展，不利于学生综合素质的提高。
        因此，教师在对学生进行阅读指导的时候要善于寻找多样化的教学方式，要提高学生对阅读的兴趣，努力拓宽其阅读的广度，增强其阅读感受，从而促进学生阅读能力的提升。
参考文献：
［1］孙召珍．小学语文阅读教学的问题与策略研究：以哈尔滨市N 小学为例［D］．哈尔滨师范大学，2019.
［2］马九丽．新时期小学语文阅读教学探究［J］．魅力中国，2019（15）.