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小学数学六年级课堂教学引导策略刘应敏

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：刘应敏

[导读] 数学可以发展学生的抽象思维，锻炼学生的逻辑辩证能力，它对错分明，需要学生的思维逻辑缜密，所以很多学生在学习的过程中会觉得有些困难，不愿意主动学习，学习效果不佳。新课程改革强调老师要转变自身角色，注重对于学生的引导，所以在日常教学活动中，老师如何开展选择合适的引导策略激发学生学习是首要问题。

贵州省龙里县贵龙小学刘应敏

摘要：数学可以发展学生的抽象思维，锻炼学生的逻辑辩证能力，它对错分明，需要学生的思维逻辑缜密，所以很多学生在学习的过程中会觉得有些困难，不愿意主动学习，学习效果不佳。新课程改革强调老师要转变自身角色，注重对于学生的引导，所以在日常教学活动中，老师如何开展选择合适的引导策略激发学生学习是首要问题。
关键词：小学数学；课堂教学；引导策略
        《数学课程标准》中明确提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，本文将主要从以下四个方面展开论述小学数学六年级课堂教学引导策略。
        一、当前小学数学教学中常见的问题
        虽然教师对于数学教学一直在深入探索，但是在教学的过程中，依然存在很多问题，限制着小学数学的教学效果：
        （一）教师的教学方法存在问题
        很多数学教师在开展课堂教学的过程中，没有积极运用最新的教学理念和方法，导致课堂教学很难达到教学的预期。
        （二）教学不注意联系实际
        很多教师受传统教学理念的影响，在教学的过程中不注意数学知识与实际的联系，盲目照搬课本对学生进行教学，这样的课堂往往过于沉闷，无法吸引学生更好的听讲。
        （三）教学过程中没有积极使用先进的多媒体教学
       多媒体教学是新形势下开展数学教学必不可少的工具，积极使用这种教学辅助工具可以很好的促进教学，但是很多教师由于个人不具备开发多媒体教学课件的能力，因此很少使用多媒体辅助教学。
        二、构建高效课堂教学的建议
        构建高效的课堂教学是每一个小学数学教师都追求的目标，因此每一个教师都要认真思考自己教学中的不足，并采取措施积极的改进这些问题，为了更好的实现构建高效课堂教学的目标，建议从以下4个方面开展教学工作：
        （一）积极学习和借鉴先进的教学理念与教学方法
        在对学生展开数学教学的过程中，教师一定要积极学习最新的教学方法，在提高学生学习主动性上下功夫，加强课堂教学中的互动，使学生能够更好的领会教师所讲的知识。为了更好的实现教学目标，教师必须要经常性的展开提问，以此来促进学生认真听讲。
        例如：百分比的教学是学生学习的难点，因此在教学的过程中就有可能因为不理解而慢慢走神，这个时候教师就可以有针对性的对学生进行提问，一方面提高了学生的注意力，另一方面也改善了课堂教学的氛围。
        （二）提高教学内容与实际生活的联系
        小学数学知识的应用性很强，因此教学的时候一定要结合生活实际展开教学，只有教学内容紧密结合实际，才能取得良好的教学效果，这对于构建搞笑的课堂教学具有很现实的意义。

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        例如：比例尺是学生生活中经常会遇到的，尤其是他们在学习地理知识，观察地图的时候。因此在对学生进行比例尺教学的时候，一定要引导他们观察地图，从而加深他们对比例尺的认识，使他们在脑海中形成比例的概念，这对于他们更好的运用所学的比例尺知识解决一些生活中常见的问题很有帮助，在解决问题的同时，也能极大地提高学生的学习兴趣。
        （三）在教学的过程中一定要积极使用多媒体教学
        在开展数学教学的过程中积极使用多媒体教学，可以起到很好的教学辅助作用，通过多媒体能够形象的展示数学问题，对于学生更好的理解基本的数学概念和原理有很大的帮助，这就要求教师在开展数学教学的过程中，必须要掌握多媒体技术的使用方法，积极利用多媒体辅助教学工作。
        （四）注重操作，引导参与
        学生学习新知识是一种特殊的认知过程，在此过程中兴趣是学生学习的驱动力。学生学习新知识最好的刺激是要对所学的教材感兴趣，这时候他们才会自主快乐地参与课堂。小学生正是好奇心旺盛的阶段，他们对于未知的事情充满兴趣，老师要着重运用此特点开展课堂。学习《体积和容积的意义》这一节时，它就是一节比较抽象的内容，学生在小学阶段的抽象思维是没有完全发展的，他们在直接理解概念是比较枯燥无味的，而且不能很好地掌握概念的含义，所以老师可以通过实验激发学生兴趣，准备两个同样的水杯，水杯内注入相同高度的水，第一步现在第一个水杯中放入小玻璃珠，让学生观察水位变化，第二步在另一个水杯中放入比较大的一个玻璃珠，让学生们观察这个水杯的水面会怎样变化，然后比较哪个杯子的水面比较高，询问学生这是为什么？引导学生物体不仅占有空间，而且占据的空间有大有小，物体所占的这个空间就是物体的体积。
        （五）创设情境，引导思考
        问题是数学的基础，疑问是研究的开端，所以要想学好数学就要注重学生的疑问精神。爱因斯坦曾说过，提出一个问题比解决一个问题更为重要。提问需要学生独立思考，思考的过程就是学生参与课堂的途径，有了思考，才有问题，有了问题，思考才更具方向性。
        （六）合作探究，自主学习
        传统的教育模式老师是知识的讲授者，学生是知识的接收者，课堂地位中老师为主，学生为辅，学生没有参与感，被老师牵着走，没有自己的思考，老师说什么就是什么，每堂课的内容都是灌输性的，学生没有思考空间，何谈引导学习。所以老师要转变教学方式，引导学生进行自主学习，合作探索数学的魅力。在探索的过程中不断发现问题，解决问题，开发创新思维。自主合作学习尊重了学生的主体地位，师生之间可以平等的进行双向交流，课堂氛围民主轻松，更加有利于学生的创新思维萌发。学生在小学阶段抽象思维没有发展完全，所以在独自解决问题时可能会遇到困难，老师通过合理分组，每组水平均衡，相互带动，交流想法。老师在这个时候要注重发挥自身的作用，注重引导学生，关注每组学生的交流状况，在他们遇到一些困难停滞不前的时候给予一定的帮助，学生之间有时候意见不合容易发生争执，进行一定的调解，启发他们的思维，尊重他们的创造。在此过程中，他们的想法不断碰撞，会产生意想不到的效果，促进课堂效能。
        结语
        课堂是有老师和学生的双向互动构成，所以老师引导学生学习第一步是了解课本，创造师生互动情境，共同创造教学活动，注重学生动手操作能力，吸引学生参与课堂，创设相关问题情境，引发学生思考，深度参与课堂，注重学生合作学习，共同进步，提高课堂效能。
参考文献：
[1]杨扣忠.小学数学高年级课堂教学引导策略[J].考试周刊，2018(70):103.
[2]郭媖.浅谈小学六年级数学课堂教学策略[J].儿童大世界（下半月）,2019(7):115.