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小学语文作文生活化教学的思考刘苏霞

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：刘苏霞

[导读] 小学阶段的学生在语文作文教学中处于启蒙阶段，学生的思维能力活跃，模仿能力较强，因此，在这一阶段，教师要充分发挥“引领者”的作用，引领学生了解认识到语文作文课程的重要性

浙江省丽水市莲都区老竹民族学校刘苏霞 323000

摘要：小学阶段的学生在语文作文教学中处于启蒙阶段，学生的思维能力活跃，模仿能力较强，因此，在这一阶段，教师要充分发挥“引领者”的作用，引领学生了解认识到语文作文课程的重要性，运用创新教学观念和教学方式进行语文作文教学，将生活化的教学方式融入到小学语文作文课程中来。
关键词：小学语文; 作文教学；生活化教学；
        引言
        小学语文新课程改革标准明确提出，写作可以提高学生认识自我、认识世界的能力，可以培养学生的创造力和想象力，提高学生的语文素养，对促进学生的全面发展至关重要。因此，基于语文作文的核心素养，写作成为当下小学语文教学中的关键。此外，新课程改革标准中也明确强调了写作要基于生活，创造与生活息息相关的作文，培养小学生善于发现的能力，因此，利用生活化教学方法，有利于提高小学语文作文教学的有效性。
        一、小学语文作文生活化教学的价值
        在语文作文教学中为提高学生写作的质量，教师采用创新的方法显得比较重要，通过生活化教学方法的运用，有助于丰富语文作文教学内容，促进学生在写作当中从生活化的角度出发，选择生活当中熟悉的素材加以运用，这对提升学生写作的质量能起到促进作用。在写作素材的丰富情况下，学生写作的积极性也能调动起来，激发学生写作创新思维，对学生综合学习能力提升起到促进作用。教师在作文教学中对生活化教学方法的科学运用，对学生写作中思想情感的丰富能起到促进作用，学生在选择生活中熟悉的内容作为写作内容的情况下，学习的积极性也能调动起来，对学生写作情感的激发以及内容情感的丰富起到促进作用。
        二、小学语文作文生活化教学措施
        （一）丰富生活化的写作素材，为作文积累素材
        生活包罗万象，著名教育家陶行知先生也曾说过“生活即教育”，也就是说，课堂教学可以结合实际的生活事例来组织和完善。因此，生活中发生的事情可以经过筛选和加工，合理地运用到课堂教学中来，这就要求小学语文教师善于引导学生发现生活中的写作素材，将具有典型性的事例随时记录下来，为日后的写作积累大量的素材。那么，如何观察和积累呢？教师可以采取直接观察和间接观察两种方式。直接观察就是带领学生深入生活中去，让学生亲自去感受和体会；而间接观察则可以利用多媒体等手段，让学生通过报纸新闻、视频、图片等形式去了解和感受。例如，教师在引导学生创作一篇关于“妈妈的一天”或者“爸爸的一天”的作文时，由于这篇作文的题目要求与学生的生活关系紧密，教师可以让学生提前观察自己“父母的一天”，并做好记录，再将记录好的素材经过加工和整理，运用到写作中，表达自己对“父母的一天”的感受。
        （二)回归生活帮助学生写作
        作文教学中教师要引导学生回归生活，从生活当中进行感悟以及体会，将感想在写作当中加以运用，才能促进学生作文写作质量提升。学生写作的内容从生活出发，才能将作文的内容质量有效提高，小学生在写作当中不管是写景还是写人或是写事，都需要以生活为依托，才能为学生提供写作的素材。回归生活才能真正对学生作文写作质量提高起到促进作用，这就要求学生能够在生活当中以认真的态度对待生活，并善于从生活当中搜集素材，将素材能储起来，为后续的写作提供动力。如教师在让学生以写景为主题进行写作的时候，可让学生到周边的风景区进行观察，让学生从生活当中找到写作的灵感，这样才能真正对调动学生写作的积极性起到促进作用。学生在找到了写作的方法后，不管应对什么类型的作文，都能有一个大的方向，写出的内容才更加真切。

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        (三）创新教学方式，激发学生学习兴趣
        教师应该创新教学观念和教学方式，丰富课堂教学知识，营造课堂教学氛围，增加课外教学活动，用学生更容易接受的教学方式去引导学生发现写作的乐趣，激发学生的写作兴趣。首先，教师要依托课本知识，了解学生的兴趣爱好，有针对性地丰富备课内容；其次，教师要利用好新媒体技术的发展，给学生带来更多有趣生动的教学方案。例如，教师引导学生以“春天“为题材进行写作练习，先用多媒体展示PPT或视频展示春天的风景和魅力，引起学生对这个题目的兴趣，激发学生的写作欲望，让学生发挥想象力，活跃思维，对这个题目展开讨论，让学生在课堂上进行积极大胆的发言，和其他学生分享自己回忆里的春天，表达自己对春天的喜爱，分享自己在春天的趣事，营造浓厚的课堂学习氛围，让每个学生都积极主动地参与到和教师的互动中来，增强学生自信心，促进师生感情的良好发展。
        （四）布置生活化的作文练习题，提高写作能力
        布置作业是课堂教学过程中的最后一环，也是巩固学生所学知识、检查学生学习效果的重要形式。学生可以在作文练习中将课上所学的写作技巧、作文的结构框架等内容进行反复练习，从而在日后的作文考试中取得好成绩，培养学生的自信心和成就感。因此，小学语文教师要善于给学生布置生活化的作文练习题，让学生在生活化的作文练习题中畅所欲言，从自身的亲身经历出发，创作出更加真实、更富有生活气息、感情更丰富的作文。例如，教师可以给学生布置“我学会了做家务”的作文题目，让学生根据自己在家里学会的家务活动展开叙述，例如，什么家务？为什么做？谁教的？等等。此外，“我最喜欢的游戏”“我的好朋友”等等，这些作文题目都与学生的生活息息相关，都可以用来作为小学生练习作文的题目
        （五）生活情境促进学生写作情感激发
作文教学是学生语文知识学习当中比较重要的学习点，也是学习的难点内容，教师在实际作文教学中要转变教学观念，将生活化教学的理念融入课堂教学中去，提升学生学习的质量，从而才能真正为学生良好学习打下基础。生活化方法的运用主要是以学生为中心开展的教学活动，通过为学生创设生活化学习情境的方式，引导学生在写作当中表达情感，丰富学生写作内容的情感因素，帮助学生在写作中以情感表达为中心，写作朴实有情感的作文内容。
        （六）观察生活提高学生生活化写作能力
        作文教学中教师在对学生写作能力进行培养时，需要和学生的实际生活有机结合起来，将学生作为主体，优化作文教学的过程，教师要注重对学生进行科学引导，让学生以观察生活的方式收集写作的素材，这对提升学生写作的质量和积极性能起到促进作用。学生在实际生活当中，会遇到诸多趣事，这就要求学生在实际写作当中，能将观察的触角伸到生活的深处，从观察中来收集写作的内容，将一些趣事见闻融入写作当中去，这对提升学生作文写作的质量能起到积极促进作用[5]。小学生的年龄小，比较活泼，对新事物的观察兴趣以及好奇心比较强烈，对事物的了解有着渴望，所以教师要注重引导学生进行积极观察生活，将生活中发生的事情作为作文写作的内容。
        结束语：
        综上所述，利用生活化教学手法，就要帮助学生积累生活化的写作素材，引导学生善于观察生活，善于做好积累，善于将生活中的事件运用到写作中来；还要在课堂教学中，给学生创设生活化的作文教学情境，让学生设身处地地去感受生活，从而激发学生的写作兴趣，提高学生的创造力；此外，教师还要给学生布置生活化的作文练习题，培养学生养成良好的写作习惯，让学生在作文练习中反复利用写作技巧、组织作文框架等，提高写作能力。
参考文献
[1]赵婧童.小学语文“生活化”作文教学的实践研究[J].试题与研究,2021(12):145-146.
[2]焦薇燕.小学语文作文教学的生活化策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2021(02):38.
[3]施蕾.小学语文作文生活化教学思考[J].小学生作文辅导(上旬),2020(11):46.
[4]卢彦宏.关于小学语文作文教学生活化教学的思考[J].读写算,2020(26):75.