浅析初中体育教学中的动作示范艺术刘林飞 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅析初中体育教学中的动作示范艺术刘林飞

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：刘林飞

[导读] 体育教学中动作示范的方式是将技术动作完整地呈现给学生，让学生对体育知识从感性认识上升到理性认识，全面了解技术动作的核心特点，在模仿中感悟和探索。

浙江省丽水市莲都区老竹民族学校刘林飞 323000

摘要：体育教学中动作示范的方式是将技术动作完整地呈现给学生，让学生对体育知识从感性认识上升到理性认识，全面了解技术动作的核心特点，在模仿中感悟和探索。作为一种直观的教学手段，虽然在尝试中取得成果，但也存在一定的方式固化问题。要形成围绕体育示范动作的艺术化处理方案，让内容更充分、更全面。
关键词：初中体育;动作示范艺术;
        引言
        体育教学中的动作示范能够提高体育教学的学习氛围，增强学生学习的主动性。通过直观的示范动作，学生能够对体育运动的技术要领以及技巧知识进行充分的了解。在课堂教学当中，应当提升教师的教学素养来规范体育教学当中的动作。为了让学生充分感受到体育运动的魅力，我们结合规范的动作示范进行分析，以提高初中体育教学中动作示范的教学质量为目的，提出了一系列的策略分析。一、初中体育教学中的动作示范价值
        （一）有助于学生快速掌握动作技巧
        示范动作的过程，实则是基础动作概念的生动展示过程。学生通过教师的正确示范，对体育技术动作的要领掌握更充分。如在投掷铁饼技术示范时，用力顺序的讲解中强调核心用力特点是转蹬加速，与其他运动蹬转用力不同。为厘清概念，示范的过程实则是概念的明晰过程，加深学生对动作技巧的深度理解，建立正确概念。
        （二）锻炼学生的观察能力
        对于大部分的初中生而言，很难在学习过程中保持持续性的注意力。特别是体育课程，教师如果在动作示范的过程中学生出现注意力不集中的情况，必定造成对动作技巧的理解出现偏差。突出强调动作示范的艺术性和表现力，能够吸引学生的注意力，将更多地关注焦点聚焦到教师的示范过程中，通过观察了解和掌握动作要领，去模仿和感知。
        二、初中体育课堂教学中使用动作示范方法的原则
        （一）目标明确的原则
        在进行主动演示之前，必须有明确的目标或出于明确的原因进行被动演示。演示操作需要根据目标进行必要的语言描述。一般来说，示范活动必须根据课程任务的目标进行规划，然后，在学生的行动练习中，必须在适当的时间进行，以提醒学生根据实际知识调整其行动。这使得示范教学变得有用和有效选择性原则
        执行演示操作时，您需要根据学习对象选择更好的位置、方向以及演示的时间和内容。位置和方向决定了学生的观察和学习前景，因此非科学的立场和观点可能直接导致演示效果较差。关于角度选择，就篮球运球而言，在开始示范教学之前，老师要让学生站在球场的背光一侧，如果人太多，就要分成两行，第一行先叠起来，然后叠起来在许多班级或同时上几个班级的情况下，有必要迅速对学生进行分类，让有较规范行为的学生自主进行培训，然后对有不规范行为的学生进行个别培训，以确定学生在心理方面学习不良的原因，然后教授和讲解各种方向的行动，帮助学生消除恐惧等不良心理，提高他们参加体育活动的程度。
        三、初中体育教学中的动作示范艺术
        （一）有目的的示范
        教师在进行体育教学讲解之前，应当做好充足的准备。备好教案进行有目的的教学，教师的目的性教学能够让学生形成系统的学习思维。在恰当的时机进行动作的示范，能够开拓学生的思维，一步一步地将学生的注意力转移到课堂当中。加强学生的观察能力，不断提高学生的思维，使之充分运用到体育动作练习当中。也就是说，这能够有效地将学生的观察力、思维力、以及练习的欲望，充分结合有目的性的示范过程展现出来。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师也应当根据每位学生的身体差异，结合每一位学生的身体特点进行目的性的示范，从而不断调整自己的教学方案，以达到目的示范的最大效果。这样能够让学生对于不正确的动作及时地进行处理更改，使学生建立正确的动作概念。例如：教师进行目的示范的过程当中，让学生根据已经学习到的动作进行练习，教师观察学生练习的动作来进行评判，不断更正学生动作存在的错误及不规范特点。示范的目的，通过不断地观察学生的动作要领体现出来。如，怎样示范才能够让学生充分理解，获得更为准确的动作概念和动作技能？怎样示范才能够激发学生对体育动作要领的学习兴趣？教师带着这些问题进入到教学中，可以结合教学要求，让学生进行动作的分解，细节化地观察学生动作，从而达到有目的性的指导，通过一对一指导来完善动作的要领，为课堂体育教学做好正确的铺垫。在这种铺垫过程当中，学生也能够更为迅速地理解教师所讲的内容，达到教学方案的目的教学。
        （二）示范要准确、生动、形象
        在体育课堂之上，教师角色发生了根本性转变，从课堂主导者转变为引导者。在初中体育教学中，针对一些运动技巧，教师要做好动作示范，以此来加深学生的理解。对于教师而言，要具备扎实的基础素养，对技术动作本身有着较高的关注度，保持动作示范的准确、生动和形象。如短跑“起跑”教学时，教师可以让学生站在两侧，更好地观察起跑技术的细节。整个示范过程，要采取分解示范和连贯性示范结合的方式，加深学生对技巧的认知。准确、生动和形象的动作示范，更容易调动学生的学习积极性，避免出现注意力不集中的情况，对教学实效的提升效用显著。
        （三）强化细节
        由于示范一般都在学生还没有展开训练前进行，所以教师要结合学生的具体学情进行预判，思考学生可能会出现哪些问题。这样就能把握住示范的时机，结合学生可能出现的错误进行引导，让学生关注那些可能错误的细节动作。这样学生在自主训练的时候就能把握住要点，提升训练效果。例如，在指导学生展开投篮的时候，要注意进行预判，思考学生可能会出现怎样的错误，然后有针对性地进行引导，促使学生关注投篮中的细节问题。如学生在投篮的时候常常用眼睛来瞄准，用手臂来配合投篮，所以常常在投篮的时候会将篮球放在头部中间。但是这样的动作会造成上臂发力方向向外，而小臂发力方向向内，所以投篮的轨迹常常不是直线，因此命中率很低。所以在示范的时候要引导学生注意自己的手臂位置，避免手臂出现歪斜，要引导学生注意自己的手臂是否在同一条直线上，这样学生的投篮效率就会得到提高。除了这个问题以外，还要结合学生的手指握球动作、跳跃动作等展开预判，思考学生会出现怎样的错误，并有针对性地指出这些细节问题，引导学生注意示范动作。这样学生就能把握住投篮的关键动作，进而提高投篮效率。
        （四）动作示范的思路清晰
        传统的体育课堂当中，教师示范动作的方式都是单一的，不利于学生更深入地了解体育技能细节化知识。为了更好地提高体育教学过程当中动作示范准确性，必须规范动作示范过程当中的思路。教师以清晰的思路来讲解，就能够发挥学生的主体地位，增强学生对于动作学习的接受度，学生也才能够在这种不断的反复练习当中提高自己的体育动作示范技能。
        结束语
        综上所述，动作示范在体育课堂教学中拥有多方面的积极作用，能够使学生更好的进行体育学科的学习，更好的了解各项运动，学习更专业的运动技术，对运动产生兴趣，消除不良的心理和学习等方面带来的压力，从而使学生得到更好的全面的身心发展。
参考文献
[1]李炳啸.浅析初中体育教学中的动作示范艺术[J].田径,2021,{4}(07):8-9.
[2]曾祥熙.示范教学——初中体育课堂的灵魂[J].家长,2019,{4}(19):57-58.
[3]芮锡明.初中体育课堂教学中的改革研究[J].体育世界(学术版),2019,{4}(02):196+193.
[4]周清平.浅谈初中体育课教学中的动作示范[J].读写算,2018,{4}(08):195.
[5]郭勇.初中体育教学中动作示范的作用研究[J].考试周刊,2017,{4}(32):112.