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小学语文自主阅读能力的培养林奕

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：林奕

[导读] 阅读教学作为小学语文教学中的重难点，不仅能够培养学生的语言逻辑能力，提升学生的语文素养，还能为学生在今后的学习中起到辅助的作用。

浙江省丽水市莲都区太平小学林奕 323000

摘要：阅读教学作为小学语文教学中的重难点，不仅能够培养学生的语言逻辑能力，提升学生的语文素养，还能为学生在今后的学习中起到辅助的作用。通过阅读也能使学生感受到文字带来的力量，陶冶学生的情操，丰富了学生的内心世界，有助于学生的身心健康发展。小学生正处于一个思维逻辑能力、语言表达能力、认知能力等发展的最佳时期。针对这种情况，在小学语文教学中，有效培养学生的自主阅读能力就更加备受瞩目。
关键词：小学语文自主阅读能力培养
        引言
        一部分小学生的阅读能力水平不高，原因在于教师与学生两个主体身上。教师习惯性地在阅读课上单向分析文本内容，因为受到“唯知识论”思想的直接影响，所以教师的关注点放在了学生在一节课上可以学到多少语文知识，没有着重培养学生的自主阅读能力。再反观小学生，他们的自主学习意识并不强烈，通常是教师怎么说，他们就怎么学，如果一直将学习重点放在积累基础知识层面，那么将无法有效形成自主阅读能力。因此，师生双方都应调整自身状态，在阅读活动中展现各自的主观能动性。
        一、鼓励学生要坚持阅读，养成自主阅读的习惯
        小学阶段的学生无法长时间专注于做某件事情，他们缺乏持续阅读的耐心和信心，所以需要教师的督促和引导。例如，在教学《爬山虎的脚》这篇课文时，教师采用了引导式提问来鼓励学生对文本进行自主阅读。师：“同学们知道爬山虎是什么吗？”“爬山虎的脚又是长什么样子呢？”“作者为什么要写它的脚呢？”通过提问的方式来激发学生内心的好奇与质疑，使学生带着强烈的好奇对课文展开自主阅读，通过自己的能力寻求正确的答案。在自主阅读的过程中，学生迫切希望找到有关爬山虎的脚的相关内容，所以阅读速度较快，他们渴望第一时间得出结果，有着较高的阅读热情。由此可见，教师的引导和激励非常重要，教师必须鼓励学生坚持阅读，通过自己的努力继续探索并发现新的问题，使其养成自主阅读的习惯。
        二、教会方法，让学生学会读书
        小学自主学习素养的培养不是一朝一夕的事情，是一个长期、持续的努力过程。在培养小学生读写能力的过程中，教师应该为学生创造一个长期目标，不仅是为了向他们展示阅读的积极重要性，更是为以后的学习和生活着想。因此，教师在学习过程中要起到领导的作用。教师应该用通俗易懂的教学方法来引导小学生用正确的阅读方法学书，而不是死记硬背。小学语文自主阅读能力的培养主要集中在以下几个方面：背、摘、剪、标。其中，背就是背诵，通过背诵优秀文章及句子，将有用的知识记在脑中，可随时灵活地应用；摘就是摘抄，在阅读文章时吸收一些优秀的写作技巧，如经典短语、修辞手法和表达方式，并通过大量阅读文章收集摘抄丰富的阅读材料，提炼出好的句子，能有效提高小学生的识字水平，并可以应用于自己的写作中；剪就是剪辑，可以把报纸上可读的有用的部分剪下来收集，方便日后查阅和阅读；标就是标注，可以在文中标注，甚至注明自己的读后感，有利于读后感的后续写作。背、摘、剪、标可以有效地提高学生的阅读能力和写作水平，促进学生对文章的理解。对帮助小学生的文章的描述和文庄顺序进行排序是非常有帮助的，让学生通读全文，轻松阅读文章理解。通过让学生反复阅读文章，将学习到的写作手法运用到后续的写作过程中，有助于学生学习知识，将他人的能力转化为自己的写作能力。例如，针对《少年闰土》这篇课文的教学，首先，让学生在课程开展前自行阅读课文内容，根据精读文章的阅读方法，让学生在阅读过程中做好阅读笔记，通过摘录文章中的佳句以及描写人物的词汇作为笔记内容，也可以摘录一些能够概括段落或文章内容的句子，这样不仅使学生能够通过自己所摘录的笔记更了解文章中的闰土这一人物，也可以作为今后的写作素材积累运用到写作中。

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在精读过程中，可以根据不同年龄阶段的学生提出不同的要求，例如低年级的学生或是阅读能力较差的学生，在阅读并做笔记的过程中，要求他们能读懂并能简单归纳文章主题思想就够了，而对于高年级的学生或阅读能力较强的学生，可以让他们在此基础上提高阅读效率，并在阅读笔记上写一写阅读后的感悟。这样有效的阅读方法，能使学生在教师的积极引导下，逐步掌握正确的阅读方法，从而渐渐培养自身的自主阅读能力。
        三、整合课内外阅读指导，拓展阅读视野
        兴趣必须从年轻时开始培养。小学教师要根据小学生的特点和学习能力进行因材施教，充分认识课外阅读的重要性，并运用适当的教学方法，提高小学生的阅读兴趣，让学生积极开展课外阅读活动。在《海上日出》课文阅读中，我先是播放了海上日出的自然景观，然后再让学生以小组合作的方式探究海上日出的景色特点，分析作者在等待海上日出、观赏海上日出景观时的心情。待阅读结束后，学生显得有些意犹未尽，而我询问学生是否愿意阅读其他作者所创作的写景作文，或者阅读巴金先生的其他文学作品，学生的选择不一，所以我就分别整理了关于日出美景的优秀文章，以及巴金先生的经典代表作，学生可以独立选择，这种做法可以让学生迁移阅读经验，还能保护学生的阅读期待心理。除此之外，小学生也可根据自己的兴趣独立阅读绘本、短篇小说、童话故事、中长篇小说佳作等。
        四、开展多样化的阅读活动
        教师在进行阅读课程教育时要不定期地开展阅读活动，才能够帮助学生有效地培养自主性阅读能力。例如，可以在课堂上举办读书会、读后感交流、阅读知识竞赛等活动，在这些读书活动的开展过程中也能促使学生进行广泛的阅读。在活动中，教师可以带领学生在课堂上大胆交流，这种教学模式不仅打破了传统阅读教学课堂的局限，还给学生提供了一个充分自由的阅读环境，促使学生的个性得到更好的发展，也建立了学生良好的阅读自信心。活动的开展有助于学生更好地在阅读中感受到语言文字所带来的魅力，使自主阅读兴趣得到了有效激发，也有助于更好地培养学生的自主阅读能力。另外，阅读活动还让学生之间充分交流探讨自己的阅读感悟，从而能使学生更好地理解文章，收获更多知识。这样的教学活动，不仅尊重了学生的个性发展，还能更好地鼓励学生用自己的方式进行广泛阅读，从而丰富了阅读内容的多样性，为学生开辟了更广阔的自主阅读天地。
        五、家长携手共同培养阅读习惯
        学生除了在学校花费很多时间之外，更多的时间就是花在家庭。由此，小学生自主阅读时间主要是在家里。因此，家长必须要培养学生的阅读能力，其作用也是非常大的。这是可以在家长会时，告知家长学生自主阅读能力培养的重要性，教授家长如何正确地帮孩子养成阅读能力，并且邀请家长们能够加入这个过程当中来，让家长能够在家里面储备较多的阅读资源，从而增强学生的阅读理解能力。小学生的自我阅读能力的形成并不是一蹴而就的行为，应该是一个相对缓慢的过程。在长期的时间内有意识地进行培养，只要在小学的阶段里踏踏实实地对学生采取阅读技能的训练，由此其自主阅读能力就能自然地形成。
        结束语
        在语文教学的过程中，只有让学生具备一定的自主阅读能力，才能使语文教学水平得到提升，教师要为学生创建一个更高效的语文阅读教学课堂，使学生能够在这种高效的教学环境下得到更全面的发展。
参考文献
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