如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力李青春--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力李青春

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：李青春

[导读] 小学作文教学是语文教学的重要组成部分，而想象力是学生写作的灵感源泉，因而学生想象能力的培养工作要始终贯穿于整个语文教学中。

重庆江北区新村实验小学李青春

摘要：小学作文教学是语文教学的重要组成部分，而想象力是学生写作的灵感源泉，因而学生想象能力的培养工作要始终贯穿于整个语文教学中。想象力是创造新事物的前提，学生的想象力越丰富，写出来的作文就会越精彩。小学生正处于思维启蒙的阶段，在小学作文教学中培养学生的想象能力，可以有效帮助学生构建创造思维体系，增强学生的写作水平。
关键词：小学语文；作文教学；想象能力
        1目前小学作文教学中存在的问题
        1.1学生阅读量不足
        在写作过程中，一味模仿别人的经验和创作是行不通的，只有在作文中融入自己的想法和情感，才能写出打动人心的作文。阅读是小学生寻找写作灵感的源泉，也是小学生写作素材的直接来源。但就调查来看，现在的小学生阅读量远远不够，导致其在写作过程中严重缺乏写作素材，甚至有部分学生不知从何下笔。现代社会对人才的要求越来越高，也导致家长对于孩子的教育越来越焦虑。为了让孩子不落后于人，家长往往会给孩子报各种各样的兴趣班和补习班，最终致使学生除了参加学校的课程学习，每天还要参加各种课外补习。繁重的家庭作业，还有补习班的学习任务，严重压缩了小学生的阅读时间，导致小学生的课外阅读量远远不足，更有甚者课外阅读量约等于零，从而严重制约了学生写作水平的提升。
        1.2教学模式僵化
        写作教学具有很强的开放性，学生的潜力是无穷的，需要教师去引导他们喷发。在实际的作文教学中，很多教师认为只要学生多阅读多积累，便可以写出优秀的文章，但实质上这样的作文就算引经据典，也仅仅只是过了及格线，远远算不上优秀。由此可见，仅靠素材堆砌是写不出好作文的，学生需要在作文中加入自己的观点和看法，才能与众不同。但在实际教学中，大多数教师在作文教学中都是属于单向传输，重理论而轻情感，课堂教学的内容单一，除了教授学生写作的模式与技巧，便是机械性的写作训练，学生对于作文写作的自主性极低。
        1.3观察能力的培养不足
        观察是人类的本能，而在写作教学中，教师就是要激发学生的本能。生活是学生写作素材的来源之一，学生需要将写作与生活相碰撞，进而累积写作素材，但由于学生逻辑思维较弱，很难将生活中获取的信息提取为写作素材，这就需要教师的引导与帮助，但大部分的教师都忽略了这一点。许多教师在写作教学中都没有重视学生观察能力的培养，学生缺乏系统性的教学和引导，导致观察能力的提升停滞不前。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2在小学语文作文教学中培养学生想象能力的途径
        2.1拓展阅读
        正所谓阅读是吸收，写作是倾吐，二者是紧密联系的，在写作教学中培养学生的想象力离不开阅读的助力。想象并不是凭空臆造，而是在现有知识的基础上进行艺术的加工，因此想要提升学生的想象能力，阅读和积累是必不可少的。首先是课堂时间改革，教师可以专门设立一堂自由阅读课，让学生在课堂上实现阅读积累。设立自由阅读课的目的有两点，一是为了帮助阅读自制力差和没有阅读习惯的学生，促使其在课堂上养成良好的阅读习惯，从而带动课外阅读。二是为了方便解决学生在阅读过程中遇到的问题，在课堂上教师可以面对面地引导学生解决难题。其次，教师要引导学生科学地累积素材。许多学生在累积写作素材时，没有进行分类整理，将所有素材都记录在一起，这样会导致后期在运用素材时很难迅速找到对应的素材内容。针对这个问题，教师需要帮助学生科学地累积素材，将不同种类的内容和素材整理到不同的框架和分类中，这样学生在写作时便可以充分地将其利用起来。然后，教师在阅读中也要充分引导学生发散思维，放飞想象。教师在组织学生进行阅读时，可以将故事的结尾进行删除，让学生在现有的故事情节的基础上，充分发挥自己的想象力预测故事结局，或者是续写故事的结尾，从而激发学生的写作热情与写作能力。
        2.2参加实践
        想象既来源于生活，也不能脱离于生活，因而学生想象力的提升要基于生活实践。传统写作教学模式的影响下，学生的作文往往会出现模板化的特点，这样的作文不仅缺乏新意，还缺失自己的想法和观点。因而教师要积极引导学生参加社会实践，将写作与生活相结合，让学生通过对生活的观察来获得更深刻的情感体验。比如要想写好一篇写景的作文，教师可以让学生多去观察自然，实实在在去看、去听、去感受，同时也可以引导学生在现实生活的基础上，将自然美景进行艺术加工，这样的作文会兼具想象性与真实性。
        2.3开放训练
        写作能力的提升离不开长时间的练习，教师注重作文训练的开放性，让学生在写作训练中敢想、敢写、敢表达。许多学生想象力薄弱，实际上是表达能力弱，无法将心中的想法有效地表现出来，教师可以通过写作训练来解决这一问题。写作训练除了基础的课堂训练，还可以将日常的文字记录也纳入其中，比如教师可以引导学生写观察日记、心理日记等等，将生活中的点点滴滴都形成文字记录，让学生将每天发生的最特别的事情记录下来，不管是喜怒还是哀乐。这样的生活日记可以增强学生“写”的勇气，学生在积累生活素材的过程中提升了文字表达能力，其实也相当于学生提升了想象能力。
        3结语
        总而言之，想象力是写好一篇作文的必备能力，没有了想象力，学生的作文便失去了新意。因而语文教师在写作教学中要明确想象力的重要性，积极拓展学生的阅读范围，引导学生进行写作素材分类，注重写作训练的开放性，让学生为生活插上想象的翅膀。
参考文献：
[1]张秀兰, 李桂英. 如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J]. 吉林省教育学院学报(中旬), 2014, 30(02): 67-68.
[3]马继锋. 小学语文作文教学中培养学生想象力之感悟[J]. 吉林教育, 2020(33): 95-96.