高中数学教学中学生的思维能力培养探究谭术清 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中数学教学中学生的思维能力培养探究谭术清

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：谭术清

[导读] 数学在一定程度上是抽象的。学生在学习中难免会遇到各种各样的问题。如果不及时解决，将会影响整体的教学质量。

重庆市奉节永安中学校谭术清 404600

摘要：数学在一定程度上是抽象的。学生在学习中难免会遇到各种各样的问题。如果不及时解决，将会影响整体的教学质量。因此，在后续教学过程中，必须落实学生数学思维能力的培养，让学生以正确的视角看待数学，体验学习的乐趣，激发学习的主动性。因此，本文将以高中数学教学中学生数学思维能力的培养为主题进行分析，通过对当前高中数学教学工作中存在的薄弱环节的详细认识，进而提出可行的对策，以促进高中数学教学中学生数学思维能力的培养。
关键词：高中数学教学；数学思维能力；应对措施
        引言：随着新课程体系改革的深入，中学数学教育引发了新的思考。对于中学生来说，高中数学教育教学观念在学科中占据着重要的地位。所以如何培养学生的数学思维模式是高中数学老师需要关注的内容。教师的教学理念是决定教学质量和教学效果的核心因素。在教育体制不断改革的社会背景下，中学数学教师需要在原有的基础上进行修改和创新，才能保证中学数学教学质量的不断提高。
        一、高中数学教育教学观念的现状分析
        1.教学目标与素质教育理念不一致
        目前许多高中数学教师在制定教学目标时并没有考虑到所有的因素。相反，他们一味追求提高学生解决问题的能力，认为只要学生能取得高分，提高学校的录取率，就是好的。这一观点被视为达到教学目标的重要指标。这实际上突出了一些教师狭隘的教学理念。在这种狭隘的教学理念的指导下，教师很难开展创新的教学活动，难以营造活跃的课堂氛围。
        2. 教与学的分离
        “教”与“学”应紧密相连。只有二者紧密结合，才能形成真正的“教学”活动。然而，在实际的教学过程中，一些高中数学教师没有改变自己的教育观念，直接导致了教学方法上的错误，最终导致了教与学的分离。许多教师没有在课堂上与学生建立互动关系，而是采用传统的“填空”教学法，只强调“教学”的功能，学生只是“教学”的主体，而不是主动的学习者。但是对于中学生来说，积极学习是非常重要的。只有主动学习，学生才能在学习数学的过程中变得更加自在。因此，教师应采取必要的措施，使“教”与“学”相结合，以达到数学教学的预期效果。
        二、高中数学教学中学生的思维能力培养探究
        1.介绍必要的教学理念
        在数学教学过程中，为了加深学生的数学学习思维，教师不仅要灌输教学，还要结合一些实际的教学知识点，引入必要的教学思路，进一步提高学生的数学学习知识，帮助他们更好地掌握数学知识。必要的教学理念对其未来的发展大有裨益。当然，在引入数学思想的过程中，教师也不能太死板。他们可以结合具体的教学内容，加深学生对数学思想的认知应用能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

比如在帮助学生学习“空间几何”单元的内容时，为了引导学生对一些知识点建立更具体的理解，教师不妨结合多媒体技术，结合图形和形状的思想，并利用“电子白板”创建相应的三维几何结构，并根据相关实例和概念，帮助学生展示空间几何的三个视图和直观图形，进一步提高学生的空间想象能力；其次，在课堂教学过程中，为了深化在学生的思考和理解，教师可以根据课本中的概念和定理，鼓励学生使用多媒体演示，进一步突出学生的教学理念。然后，教师可以根据课本中的概念和定理，在“电子白板”上展示自己的学习成果。对知识的理解有助于学生建立主观的学习思维。
        2.利用多媒体培养学生更直观的思维能力
        多媒体教学的本质是将抽象的数学知识以视觉图像的形式表达出来，从而鼓励学生更准确地理解知识的内涵，增强对知识的掌握，提高数学思维能力。例如，在教授比例知识时，老师可以问学生：把米放在64格的板上，第一格只有一粒米，第二格有两粒米，第三格有四粒米大米。以此类推，剩下的小格子应该是之前格子的米粒的两倍，那么需要多少米粒才能填满呢？很多同学在第一次遇到这个问题的时候，往往觉得很简单，答案就是一袋米。这时候老师就可以用多媒体来演示了，最后学生们发现屏幕已经占满了不到半米。学生可以直观地理解几何序列，提高逻辑思维能力。
        3.消除原有思维方式对学生的负面影响
        在高中数学学习中，教师不仅要教学生数学知识，还要注重学生数学思维的培养，必须消除原有思维方式对学生的负面影响。在加强学生思维能力方面，教师主要通过实例、推理等方法改变学生原有的思维状态。例如，教师可以选择一些学生不易理解、容易混淆、不能正确使用的问题进行讲解，使学生深入思考，找出解决这些问题的规律和方法，使他们灵活地使用数学技巧。用这种方法引导学生从自己的错误中得出正确的结论，不仅可以消除固定思维的弊端，而且可以加深学生对此类问题的印象。教师也可以针对知识点设计一些相关的问题，提前知道学生的盲点和容易犯的错误，让学生先解决，意识到思维的局限性后再解决教学中的问题。在消除原有固定思维的过程中，教师要鼓励学生探索多种思维形式，既要满足原有的常规解决问题的方法，又要培养学生的思维能力，善于思考，引导学生探索最简单有效的解决问题的方法。
        结语
        通过对以上问题的分析，我们充分认识到在高中数学教学中培养学生数学思维能力的重要性和必要性。数学教学本身具有抽象的特点，学生难以内化和吸收各种复杂的数学问题。注重学生数学思维能力的培养，将促使学生多角度看问题，对数学问题的内涵有更深的理解。教师要主动改变传统的教学观念和方法，采用多种教学模式进行教学，实现学生数学思维能力的培养。同时，要营造良好的教学氛围，培养学生的提问能力，合理运用多媒体技术，最大限度地发挥学生的主体地位，从而调动学生的内在思维，以提高数学教学的整体质量，为促进学生的全面发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]王敏.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力分析[J].教育,2017(3):219．
[2]姚建国.如何在初中数学教学中拓展学生的思维能力[J].中华少年,2016(23):176．
[3]刘玥.在初中数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育,2020(6):39.