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混合式学习在中职计算机基础教学中的设计与应用丁宗鹃

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：丁宗鹃

[导读] 由于互联网技术迅速发展，计算机课程走入学生课堂，对于学生学习理论知识和掌握一门技能具有重要意义

重庆市忠县职教业教育中心丁宗鹃 404300

摘要：由于互联网技术迅速发展，计算机课程走入学生课堂，对于学生学习理论知识和掌握一门技能具有重要意义计算机教学内容包罗万象，需要通过实践操作才能深刻掌握计算机技能，混合式学习走入中职生的课堂，给教师计算机教学改革提供有效途径，通过混合式学习可以实现线下线上一体化，从而进一步提升中职生的职业素养。
关键词：中职教育；计算机教学；混合教学；应用
        引言
        中职学校是培养学生计算机运用能力的重要场所，传统的计算机教学显然是不能满足学生学习需求，教师要不断发挥中职学校的优势，在原来的教学模式上加以优化和改善，将混合式学习模式引入中职生教学中，采取适当的学习技术与适当的学习风格相契合的方式，对中职生的专业素质能力进行培养，从而优化学生的学习效果和学习方式，促进学生计算机技能的培养。
        一、混合式学习在中职计算机基础教学中的设计
        （一）前端分析
        在前端分析阶段，教师要站在全局角度充分考虑以及进行综合分析，以学生为教学主体，教师应该准确把握每个学生性格特点、学习需求以及对计算机掌握的程度，然后制定出具有个性化的教学方案，以此来提升计算机教学效率。从学生学习目标角度入手，与新课程改革标准相结合，不仅要传授学生计算机理论知识，还要让学生熟练掌握计算机技能，从而促进学生综合能力发展。最后，混合式学习模式就是线上一线下教学融为一体，取传统教学方式优势与混合式教学优势相结合，为学生创造更多的学习途径。
        （二）课程设计
        教师根据教学内容以及学生的个性发展进行课程设计，精心设计的课程更加符合中职生学生学习，可以从以下三个方面入手：第一是学习环境设计，学校微机室的提供、计算机设备、多媒体教师以及网络实验室等基础设施建设，通过网络平台为学生提供线上教学，学生可以通过网络平台进行学习和练习；第二是学习活动设计，教师将教学活动上传网络，让学生在线上学习，引导学生行自主思考和探究；第三是支持设计，如果学生在学习和操作中遇到困难，教师要提供支持与帮助，例如多提供多元化的课程资源，在教学中注重情感教育渗透，不仅在计算机技术上支持在情感上引导学生，给学生提供更多自主学习的方法，为学生提供更多混合式学习的途径。
        （三）教学评价
        学生通过教学评价以后可以了解自己不足之处，根据自己存在的不足加以调整和优化，为后期计算机学习打下坚实基础。传统的教学评价已经不能符合新课程改革标准，以往的教学评价教师更加注重学生学习结果，而新课程改革下的教学评价是更加注重学生的学习过程和成长过程，借助网络平台，教师要站在全局的角度进行综合性评价，可以通过学生在线上的登陆、答题、实际操作以及成绩等方面进行综合评价。另外，教师还要根据学生的课堂表现与线上表现相结合，为学生提供更加全面、客观的评价，增强学生自信心的同时，还能促进混合式学习模式的发展。

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        二、混合式学习在中职计算机基础教学中的应用
        （一）创新面对面教学模式，强化学生主体地位
        以Flash软件制作动画短片为主，可以利用这一课堂教学进行课堂面对面教学模式创新，教师在课堂上为学生演示动画短视频的做法在这个过程渗透师生互动的环节，引导学生认真观察教师的操作步骤，在教师演示完成以后，让学生进行自主操作和演示，学生可以根据自己的兴趣爱好制作自己喜欢的短视频，可以选择不同的创作模板、图案与颜色，这是在教师演示的基础上加以创新，培养学生的想象力。然后教师为学生布置Flash短片的任务，在原先的基础上稍微增加难度，让学生根据所学知识进行操作和和演练，这个过程教师要多与学生沟通和交流，掌握学生真正的想法，然后根据学生的兴趣爱好选择他们喜欢的教学内容进行设计，学生在操作过程中教师要在旁边加以指导，帮助学生一起完成短视频制作，一方面可以增强学生自信心；另一方面是可以促进师生之间的感情。
        （二）引入模块化教学方式，开展学生合作学习
        学生合作学习也是混合式学习模式中比较常见的一种教学方式，当学生积极性不高的时候，教师通常采取小组合作学习模式来调动学生学习积极性，以此保证每个学生都能参与进去。计算机基础教学内容也比较多比较杂，学生缺乏将知识点归纳整合的意识，教师可以引入计算机模块化教学方式，再结合小组合作学习的优势，为学生提供更好的教学途径。比如，在计算机教学中教师可以将文档排版、表格设计、数据录入以及制作幻灯片归为一个模块，让学生进行分组练习，总有基础薄弱以及基础扎实的学生，同龄人之间合作学习会更有交流的话题，在学习中互相交流会产生思想上的小火花，不仅可以扎实学生基础，还能丰富学生知识层面。例如，教师可以为学生布置制作电子相册的任务，将学生进行分组，发挥每个人的优势，分别负责相册主题拟定、素材选取以及制作，小组成员分工合作，完成以后将任务教师给予中肯的点评。
        （三）充分利用移动只能设备，实现线下教学延伸
        现在互联网技术发达，4G网络以及WIFI等移动智能设备都被广泛运用，学生基本上都有电子产品，教师可以运用移动设备进行线下教学延伸。对于课前教学设计，教师可以将制定的教学资料发在班级QQ或者微信群里，比如教学课件、PPT、文档以及视频资源等等，共享在群里，让学生进行课前预习；在课堂上，教师可以利用“微课”短视频片的方式将教学的重点难点进行统一整合，让学生根据视频教学进行实践操作，例如对于Photoshop抠图这一内容，抠图教学还是有些难度，教师口头讲述和操作演示并不能让学生一下子记住操作步骤，教师利用微课短视频让学生跟着视频自行锻炼，微课短视频还可以循环利用，对于学生后期复习也发挥着重要作用。在课后，教师可以利用智能设备对每个学生作品点评上传在微信群中，就学生的作业情况进行评价，给学生提供指导，不断强化学生计算机操作技能。
        结束语
        综上所述，中职院校作为培养计算机专业人才的重要场所，教师要利用好中职院校以及计算机教学的优势，混合式学习模式更加符合现代化青少年的培养，对于混合学习模式在计算机教学中的设计，教师前期要根据学生的兴趣爱好以及性格特征制定相应的教学设计，然后在课堂上采取小组合作学习模式展开教学，以此来调动学生的积极性，最后以智能设备为学生布置教学任务，实现线下教学延伸，从而进一步提升学生计算机运用能力。
参考文献
[1]王胜和.混合式学习在中职计算机基础教学中的设计与应用分析[J].佳木斯职业学院学报,2021,37(3):159-160.
[2]乐元.混合式学习在中职计算机基础教学中的设计与应用[J].数码世界,2021(1):175-176.