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完善小学低年级识字写字教学的思考明月

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：明月

[导读] 小学低年级语文教学的基础内容包含了识字写字教学，这也是小学生接触语文课程的起点，因此小学语文教师在构建低年级语文教学体系和结构之中，应充分认识到识字写字教学的重要价值，在组织教学内容和教学形式时，应探寻多元化和多样化的教学活动，引导学生在识字写字过程中发挥积极性和主动性，从而提升学习效率和效果。

南京市栖霞区实验小学尧辰路校区明月

摘要：小学低年级语文教学的基础内容包含了识字写字教学，这也是小学生接触语文课程的起点，因此小学语文教师在构建低年级语文教学体系和结构之中，应充分认识到识字写字教学的重要价值，在组织教学内容和教学形式时，应探寻多元化和多样化的教学活动，引导学生在识字写字过程中发挥积极性和主动性，从而提升学习效率和效果。本文分析研究，在小学低年级识字写字教学过程中如何渗透多样化的教学策略，为学生带来不同的学习体验，弱化传统应试教学带来的教学弊端。
关键词：小学语文；识字写字；教学策略
        通过对小学语文低年级识字写字教学优化和设计，使得教学更符合素质教育理念的基本要求，在重视识字写字教学的内在价值过程中，使得学生学习积极性和主动性得到大幅度提升，并且科学化与合理化的引导学生在识字和写字之下，有效掌握汉字的含义和文化，为学生文化修养的发展奠定良好基础，从而优化学生识字写字的方式和方法。
        一、合理和巧妙创设情境
        对于低年级小学生而言，本身注意力难以在长时间之下得到集中，而且容易受到外界因素的干扰，常常在课堂学习之中处于一种学习散漫的状态。所以小学语文教师为了提升低年级识字写字教学水平和教学质量，需要首先解决学生学习注意力的问题，因此通过创设教学情境的方式，将趣味化与生动化内容融入到情境之中，为学生营造一个自由和谐、趣味生动的课堂氛围，在积累汉字和学习汉字之中能够体会到汉字学习的乐趣所在，从而激发学生的学习兴趣和学习热情，保证学生学习注意力得到高度集中。
        以“日月水火”为例，在组织识字教学的时候，利用多媒体技术展现实物图片，同时呈现汉字的发展过程，将学生们带入到汉字场景中，吸引注意力，同时使学生在多种感官的作用下，建构对汉字的理解。在展现图片的过程中，我向学生们提出问题：这些图片，与我们学习的“日”有哪些相似之处呢？在问题的驱动下，学生们自主地对比图片和汉字，通过悉心的观察，掌握汉字结构，同时潜移默化地理解汉字含义。
        二、设计多彩活动
        1.猜字谜游戏
        猜字谜，既能激发学生兴趣，又能最大程度集中注意力。化抽象为具体，学生兴致较高。比如学习“们”和“闪”就可编出“一人在门外，一人在门里”的谜语让学生猜两个字。学习“想”就可编“木目下加心”。

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这样不仅使学生记住了字形，而且激发了兴趣，学生主动参与编字谜游戏，比如他们编出“一条白毛巾，挂在木头上(棉)”;“二木不成林(相)”;“1+1不等于
        2.自编儿歌
        儿歌的韵律和趣味受到小朋友欢迎，我们可以根据汉字的组合特点编一些孩子好记易背的儿歌。例如“聪”，可以这样编：“小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。”又如：“目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。”再如：“感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，谢谢最好听。”学生把顺口溜记住了，字也就认识了，真是要形有形，要义有义。
        三、引导学生细心观察
        小学语文教师在完善低年级识字写字教学过程中，可以通过观察的方式引导小学生进行汉字观察，以此发现汉字的起源，只有引导学生认真仔细的观察汉字，才可以真正记住每一个汉字的笔法特点和汉字结构。本身由于低年级小学生年龄较小的原因，自身观察能力和判断能力不足，为了能够有效提升小学生识字写字能力，需要在具体教学活动之中科学化的引入观察环节，帮助学生在观察汉字之中能够更合理的看到汉字中包含的规律，在掌握汉字的结构与笔法之下，有效提升识字写字水平，更好的实现对汉字的记忆和理解，为学生识字写字学习效率提升打下良好的基础。
        以“喝”为例，在课堂上，我先要求学生们整体观察这个汉字，看看这个汉字形状如何，有怎样的特点，从整体上建构对汉字的初步印象。接着，局部观察汉字，细致地观察、分析这个汉字是由哪些部件组成的，每一个部分在整体中占的比例如何，在田字格中什么位置最好看，如此使学生在细节中建构汉字认知，把握汉字的结构要点，为写出美观的汉字打下坚实基础。
        四、指导学生认真练习
        在小学低年级识字写字教学过程中，语文教师常常会受到教学时间的限制，无法更完善的将教学内容完全传达给学生，而学生也难以在有限的学习时间内增强对汉字的记忆和理解。本身识字写字教学是一项较为复杂的教学活动，需要低年级小学生在每天学习之中都能够得到训练，所以小学语文教师可通过10分钟时间的引导训练，帮助学生在10分钟之内认真书写汉字，俗话说好记性不如烂笔头，在学生10分钟的书写过程中能够轻易发现自己的书写错误，而在教师针对性的辅导之下及时弥补错误之处，养成正确的书写习惯，在长时间书写训练之下，学生必然也对汉字产生了个性化记忆。在这种书写与记忆结合之中，有效提升了小学生识字写字水平，并真正达到新课改素质教育理念之下，对学生汉字文化素养的培养目标。
        总之，小学低年级语文识字写字教学，需要教师合理优化教学方法和教学结构，在渗透多元化教学策略之中，关注学生学习兴趣和学习需求，实施有针对性的教学活动，帮助学生更好地掌握汉字和理解汉字，形成高素质、高文化的学习思维。
参考文献：
[1]时丹.部编本小学语文低年级识字写字教材研究[J].科普童话,2019(02):26.
[2]许红星,廖苑园.部编本教材背景下低年级识字教学的探析[J].教育观察,2018,7(22):30-31+54.