小学三年级语文教学中学生语文素养的培养对策分析 孟敏

发表时间:2021/8/13   来源:《教学与研究》2021年8月上   作者:孟敏
[导读] 语文学科核心素养的培养,对于小学生深入地学习及理解语文知识,培养小学生语文学习能力而言,起到了重要的影响。

哈尔滨市剑桥小学校  孟敏  150030 

摘要:语文学科核心素养的培养,对于小学生深入地学习及理解语文知识,培养小学生语文学习能力而言,起到了重要的影响。在新课程改革背景环境下,教师要注重对小学生的身心发展特点及学习特点做好把握,培养小学生语文核心素养,为小学生更加全面地发展及进步打下良好基础。本文探讨了小学三年级语文教学中培养学生语文核心素养的对策,有效地提升语文课堂教学效果及教学质量,实现小学生全面发展及进步的教学目标。
关键词:小学语文;核心素养;有效教学
        前言:小学三年级语文课堂教学工作开展,教师要注重对新课标内容、内涵做好把握,对小学生语文学科核心素养进行有效地培养和发展,为小学生全面发展及进步打下良好基础。对此,在课堂教学中,教师要围绕小学生语文核心素养培养做好课堂教学安排,激发小学生的学习兴趣,使小学生对语文知识点进行深入地学习及理解,培养和发展小学生语文学习能力及学科素养,提升小学语文课堂教学实效性,为小学生更好地学习及发展打下良好基础。
        一、突出兴趣引导,发挥小学生主观能动性
        联系小学语文学科核心素养的内容来看,包括了语文基础知识、学习能力、思维能力等要素。在课堂教学中,教师要以小学生为课堂主体,关注于小学生的学习兴趣,突出兴趣引导,使小学生能够积极、主动地参与到语文课堂学习及思考当中,加深对语文知识点的学习及理解[1]。联系小学生的学习兴趣,教师在教学方法选择上,可以借助于生动、形象的课堂教学氛围,吸引小学生的注意力,使小学生在语文知识学习过程中,由被动学习向主动学习方向转变。在开展课堂教学中,教师要注重把握三年级小学生的身心发展特点及学习特点,使小学生对语文知识学习感兴趣,对语文学习充满热情,能够主动地参与到课堂学习及思考当中。对此,教师要积极转变教学理念,将课堂交给小学生,使小学生对语文知识点进行自主学习、自主思考,从而对语文知识点做好理解和掌握[2]。
        例如,在开展语文课堂教学中,教师可以尝试利用信息技术对传统的教学模式、方法做好创新,利用信息技术重构语文课堂教学模式。如在开展《古诗三首》教学时,联系《绝句》、《惠崇春江晚景》、《三衢道中》教学,教师可以利用信息技术手段,对古诗词的内容,体现出的情境进行直观化的展示,使小学生对古诗词蕴含的传统文化进行感知,激发小学生参与古诗词的学习兴趣。通过突出兴趣引导,使小学生在语文知识学习中进行思考分析,使小学生真正地成为语文课堂的主人,有效地提升语文古诗词教学效果及质量。
        二、开展合作学习,培养和发展小学生学习能力
        小学三年级语文课堂教学中对小学生语文素养的培养,要注重引导小学生有效地参与到课堂学习中,发挥小学生的主观能动性,使小学生对语文知识点做好学习和理解。合作学习模式的运用,注重对小学生自主学习能力、合作探究学习能力进行培养,使小学生在教师的引导下,加深对语文知识的学习。合作学习的运用,教师要注重把握小学生的学习能力、学习特点,对小学生做好针对性的教学引导[3]。


联系合作学习模式运用,教师可以对小学生做好分层教学引导,将小学生分为A、B、C三个层次,分别对应学习能力强、学习成绩优异——A层次;学习能力、学习成绩一般——B层次;学习能力、学习成绩相对较差——C层次。通过对小学生做好层次划分,之后遵循“组间同质,组内异质”的分组原则,确保合作学习工作的有效开展。
        例如,在教学《大青树下的小学》一课知识的时候,引导小学生开展合作探究学习。这一过程中,教师将课堂的主动权交给小学生,使小学生对课文内容、内涵进行学习和思考。在知识学习中,由组内A层次的小学生发挥带头作用,B层次小学生进行协调,C层次小学生在A层次和B层次小学生的带动下,共同参与到语文课堂的学习及思考当中。通过这一方式,使小学生对《大青树下小学》体现出的精神内涵进行把握,使小学生意识到我国是一个统一的多民族国家,引导小学生对文章的情感做好学习和感知,促进小学生语文核心素养的培养和发展。
        三、开拓学生学习视野,培养良好学习习惯
        新课程改革背景环境下,在开展小学语文素养培养时,教师要注重开拓小学生的学习视野,使小学生自主学习,养成良好的学习习惯,为培养小学生语文素养打下良好基础[4]。联系三年级小学生语文学习情况来看,教师要注重结合新课程改革发展形势,注重开拓小学生的学习视野,使小学生学习更多的知识,通过“课内+课外”相结合的教学方式,对小学生语文素养进行有效地培养和发展。对此,教师要注重加强与小学生进行互动交流,深入地分析小学生的学习情况,能够结合小学生的学习特点,对语文学习内容进行丰富,指引小学生的学习素养得到更好地发展[5]。
        例如,在开展语文阅读教学中,联系三年级课内阅读情况,教师要注重加强课外阅读的运用。通过开展群文阅读教学引导,丰富小学生阅读量,并且借助于课外阅读,对课内阅读学习做好补充,对小学生阅读能力、阅读素养做好培养,实现小学生全面发展及进步的教学目标。如在引导小学生进行群文阅读时,教师可以联系单元教学主题,并以主题为中心,开拓小学生阅读学习视野,使小学生阅读素养得到培养及发展。如在教学三年级上册第四单元知识的时候,教师可以结合本单元的教学内容,注重对教学内容进行拓展,开拓小学生阅读学习视野,使小学生语文阅读能力得到培养。如联系《总也倒不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》等文章内容,选择题材类似的文章,对小学生学习能力、学习素养进行培养,深化语文课堂教学效果及教学质量。
        结束语:
        总之,在开展小学语文课堂教学中,教师要注重以小学生为课堂教学主体,指引小学生深入地参与到语文课堂学习及思考当中,使小学生对语文关键知识点做好学习和理解,针对性的培养小学生语文素养。同时,教师要注重开拓小学生学习视野,突出“课内+课外”相结合的教学方式,发挥小学生的主观能动性,使小学生深入地参与到语文知识的学习及思考当中,进一步提升教学实效性,实现小学生更加全面地发展及进步目标。
参考文献:
[1]王怡潇.学生核心素养培养视角下的小学语文教学探究[J].学周刊,2021(24):37-38.
[2]陆延文.小学语文教学提高学生核心素养的探究[J].学周刊,2021(23):65-66.
[3]张娜.小学语文教学中如何培养学生的核心素养[J].新课程,2021(26):28.
[4]陈雪霞.浅谈小学语文核心素养培养的策略[J].新课程,2021(26):36.
[5]杨依.小学语文教育中学生人文素养的培养探究[J].试题与研究,2021(18):75-76.

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