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谈校外硬笔书法机构的教学策略马莉莉

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：马莉莉

[导读] 近年来校外机构遍地开花，存在不健康教学现状，书法教师应当树立正确价值观，提升个人软硬笔书写技能，采取合理的教学策略，考虑学生长远发展。

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摘要：近年来校外机构遍地开花，存在不健康教学现状，书法教师应当树立正确价值观，提升个人软硬笔书写技能，采取合理的教学策略，考虑学生长远发展。
关键字：硬笔书法；校外机构；书法教学
        一、硬笔书法教学现状
        近年来国家愈发重视书法教育，但目前为止，中小学书法课程的处境较为尴尬。1.许多学校并没有开设书法课程；2.有些学校即便开设了书法课程，也形同虚设，常常将书法课变成了自习课，也存在被“主课”老师占课现象；3.在某些学校里，书法教学不受重视，但老师却要求学生作业字迹优美；4.一些学校的书法教师由其他科目老师兼任，这些老师或许自身专业能力优秀，但并未经过系统化的书法教学培训，对书法教学并没有任何经验，也没有相对深入的研究，在整个书法教学意识淡薄的大环境下，本身对书法教学不够上心，常常不考虑方法，循规蹈矩，照本宣科，再让学生自行临摹字帖，并布置作业。
        这诸多现象的产生导致书法教学并未取得良好的教学成果，于是校外各书法培训班应运而生，各种广告宣传层出不穷，有需求就有市场，有市场就会出现利益的争夺，有些机构为了从家长身上获取利益，注重机构的广告噱头，忽略教学质量，为节约成本，招聘的教师学历条件不足，或从未练习过书法，经过短短几个月的培训便上岗教学，教学方法机械，教学成果呆板。有些机构为了使学生快速取得阶段性成果，将书法教材的范字根据学生年龄段更换，每个阶段换一种学生轻松达到的字体，从而错失了培养学生书法感知能力、书写手感，以及书法审美能力的黄金时期。还有些机构打着“速成”的旗号，改变符合学习研究理论的教学规划，利用小学阶段受教育者相对较强的记忆力和学习能力，从较难的书写技巧教起，让学生记住一些书写的技巧和方法，给人一种“书法速成”的表象。[ 方天军.儿童视角下小学书法临摹教学的现状与改革[J].2020.12.新课程.P238.] 但这样速成的书法具有暂时性特征，一旦某些部分被遗忘，便很难将字再写好。这样的书法教育显然是不健康的。
        二、硬笔书法教学策略
        健康良好的书法教学，应当从基础学起，先找准笔画和结构位置，不断巩固，理解汉字结构和书写规律，形成一种无意识的书写习惯，从而形成个人风格，将每一个字写好，正如清·张庚所言：“始则求其当然，不失毫芒，循循乎古人规矩之中，久之而得其当然之故矣，又久之而得其所以然之故，得其所以然，而可化几焉。”（有删减）据笔者的教学研究，在硬笔书法学习过程中，学生普遍存在一些问题。
        1.分解与试错
        一些笔画较难，学生难以把握，如捺，许多学生会将捺写成弧线或没有笔锋的直线。这是由于笔画形状、走势复杂导致的，在教学中，可以让学生将捺画分为三段理解，并用形象的歌诀加深记忆，如笔者编写的教材中，“捺”的学习内容中，插入歌诀：“滑滑梯，分三节。

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横斜横，尾出尖。”在讲课时，让学生将捺理解为一个滑滑梯，上方是小朋友站立的地方，中间是斜的，小朋友可以从中间滑下来，最后的出锋是小朋友滑下来以后坐着的地方，要有出锋，不然小朋友屁股会疼。将笔画分解开理解，让学生一目了然，虽然初写时生硬，但经过练习和纠正，便能够很快掌握复杂笔画的书写方法。
        美国心理学家爱德华·李·桑代克通过关于木箱里的猫的心理实验研究得出，在屡次失败的同时，屡次排除无用行为，留下有用行为，最后能够顺利逃脱木箱。“试错法”便源于此，在书法学习当中，试错法的应用格外重要，学生在练习过程中应当不断尝试并不断改错，有些学生练习过程中速度较快，书写时不经过思考，往往导致每个字的毛病相同，练字等同于不断重复自己的毛病，这样非但没有达到练习书法的目的，反而将自身的书写错误固定下来，成为难改之积习。正确的临帖方法，首先要读帖，大体把握字形，先写一遍，再观察自己的字与字帖上的有何区别，再写一遍时便要避免这些区别的产生，一遍一遍尝试，直到写准为止，使用试错法能够让学生学字效率更高，进步更快。
        2.兼修法
        硬笔书法与软笔书法有着紧密的联系，毛笔书法的练习时间长而见效慢，但却点滴沁入人心，形成良好的书写习惯和人格气质，硬笔书法则见效快但却始终难以企及毛笔书法的文化价值和长远功效。硬笔书法是传统书法的继承和变革，一向追寻毛笔书法的书写效果，学生在学习硬笔书法的过程中，可以适当穿插毛笔书法课程。毛笔书写笔画的提按调锋，令笔画的形态和形状呈现出不同的艺术效果，学生在体验和观察的过程中，能够获得对于硬笔书法更深层的体悟，不仅能够锻炼学生读帖时的观察力，亦能够培养学生在学习过程中所必需的专注力，还能够让学生形成一种独特的书写手感，将僵化的笔画书写的更加自然，促进硬笔书法在日常书写中的应用。
        3.差异化策略
        在教学实践中，需注意学生的差异性，学生的学习能力和特征不同，教师所采取的教学策略也应有所差别，教学目标与教学方案应根据学生的学习进度进行调整，最大限度地发挥学生的潜力和提升其学习效率。比如一些学生注意力涣散，在老师讲字时开小差，进行书写练习时重复犯同一个错误，教师便应当重复强调重点，同时给予其一定的惩罚；有些女孩子较文静细致，教师应当给予表扬，为其建立自信心，在教学过程中采用针对性手段令其在潜意识中对自身的要求越来越高，促进其主动进步。
        三、结语
        作为书法教学工作者应当树立正确的价值观，为学生长远发展考虑，自身一定要有扎实的传统毛笔书法基本功，软硬兼修，以优秀的传统文化潜移默化滋养学生的心灵，成为学生的榜样，否则，硬笔书法的教学便是局限的，这一点，下回再谈。
参考文献：
[1]书法教育≠写字教育？[N]. 向净卿.??中国文化报. 2019-06-16 (005)
[2]中小学书法教育现状[N]. 边宏.??美术报. 2018-07-21 (018)
[3]钱姝妤.中小学书法教学应提倡硬笔和软笔相结合[J].江苏教育,2020(93):66-68.