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小学高年级数学教学中引入数形结合思想的策略探讨罗晓

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：罗晓

[导读] 新课改的发展背景下，小学数学教学的要求进一步提高，为能有效提升课堂教学质量水平，这就需要在实际教学中融入创新的教学理念。

广西壮族自治区河池市金城江区第九小学罗晓

【摘要】新课改的发展背景下，小学数学教学的要求进一步提高，为能有效提升课堂教学质量水平，这就需要在实际教学中融入创新的教学理念。本文从理论层面就数形结合思想的应用优势以及措施详细探究，希望为实际数学教学活动高质量开展起到积极作用。
【关键词】数形结合；小学数学；引入应用
        0.引言
        小学高年级的数学课堂教学工作开展中，将数形结合的思想加以科学应用下，这对创新数学教学的活动方式有着积极意义。传统的课堂教学的方式已经无法对学生综合素质培养发挥有效的作用，所以运用新的教学理念方式显得比较重要，通过数形结合思想的引入，这对学生新学习数学知识能提供动力。
        1.高年级数学教学数形结合思想应用优势
        新课程改革的背景下，教师在数学课堂教学活动的开展当中，为能有效提升课堂教学活动的质量水平，这就需要在教学方法的积极创新方面加强重视。通过将数形结合思想加以科学化运用下，这对学生高效化学习数学知识能起到促进作用，改变学生数学知识学习的观念[1]。通过数形结合的思想融入下，这对学生直观的了解抽象的数学知识有着便利，为提升学生数学知识学习探究的能力有着积极作用。抽象数学规律在数形结合思想的融入下能方便学生明确观察，提高学生对数学知识学习的理解能力，为学生综合学习素养提升打下基础。
        2.高年级数学教学数形结合思想应用措施
        小学高年级的数学课堂教学中，教师为能有效提升课堂教学的质量水平，通过数形结合思想的融入，在以下几点应用措施方面要充分重视：
        2.1数形结合培养学生创新思维
        高年级的学生在对数学知识的学习过程中已经有着一定的知识基础，但是思维的发展还没有成熟，教师要在课堂教学中能够有侧重点的进行讲述，让小学生在学习探究数学知识的过程中，能够真正的掌握知识要点，提高自身的思维能力。高年级的数学知识抽象性程度有所增加，这对学生学习数学知识也是比较大的挑战，所以在实际数学知识的学习中，就要能通过数形结合的思想融入，将抽象的内容直观化的呈现，帮助学生理解思考，针对学生创新思维进行积极培养，这对实现高效化教学目标有着积极意义[2]。通过数形结合思想的科学应用下对学生知识的应用能力进行培养，让学生能拓展解题思以创新的思维进行积极应对。
        如：为学生讲述到应用题内容中，为能对学生创新思维进行有效培养，这就可通过在实际课堂教学中以创新的理念融入，发挥数形结合思想的价值作用，带动学生主动探究学习，这对学生综合学习能力提升有着积极意义。

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如为学生设计这样的应用题内容，班级中喜欢篮球的人数是25，喜欢足球的人数是18，喜欢美术的人数是26，喜欢美术又喜欢篮球的有12，同时三种都喜欢的有5，班级中有多少人？通过为学生设计这样的问题，让学生通过圆饼图的方式来表示，喜欢一样的重叠，这样能找到合理对象设置未知数，通过方程的列出进行解答，让学生能在数形结合的思想下创新解答问题的方式，提高学生综合学习的能力。
        2.2数形结合提高解题的能力
        实际数学课堂教学中，教师要能结合学生的群体，能够从创新的角度出发进行积极优化设计，发挥数形结合的作用优势，帮助学生对数学学习中的难题进行有效解决，从而才能真正有助于提升数学课堂教学的质量。高年级的学生在学习探究数学问题的时候，其中会存在一定的障碍，学生的思维可能会有打不开的时候，为能促进学生提高解决问题的能力，这就需要在实际教学中将数形结合的思想科学应用，促进学生提高解题的能力[3]。如为学生设计这样的问题。甲乙两人分别从相同地相对而行，速度分别是300m/min，以及320m/min，在二十分钟后甲沿着园路返回，两者从出发后五十分钟的时候相距多远？通过让学生将题目当中的条件累出，进行画图表示的方式，将抽象的数学问题直观化的呈现出来，引导学生观察线段图，这样能够帮助学生找到解题的思路，促进学生解题思维的拓展。
        2.3数形结合提高学生空间想象力
        数学课堂教学中教师为能有效提升学生学习的素质能力，这就需要在教学当中将数形结合的思想加以科学化运用，针对性对学生空间想象力进行培养，让学生在数学知识的探究中能掌握有效的方法，从而才能真正为学生可持续学习打下基础。数形结合的思想应用要和实际教学的内容相结合，为学生讲述三角形面积的内容中，让学生通过计算三角形的面积，让学生在画图的基础上对不同的三角形面积进行计算[4]。教师为学生准备不同尺寸长方形纸张，让学生裁剪最大三角形，让学生观看教师裁剪的方法，然后在展示三角形的时候向学生发问，怎么证明所裁剪的三角形面积是最大的，并让学生进行标出长宽，在这一教学过程中学生能够从动手实践当中了解到学习的方法，对学生空间想象力的培养也能发挥积极促进作用，真正的为学生学习进步打下了基础。
        3.结语
        总之，数学课程教学活动的开展当中，为能有助于提升课堂教学的活动，这就需要在教学方法的创新方面进行优化设计，以学生为中心创新教学的过程，融入创新的教学理念，从而才能真正为学生综合学习能力发展打下坚实基础。通过上文中对高年级数学教学中数形结合思想的科学应用进行展开探究，简要对几种教学的方式进行了分析，这对实际教学活动的顺利开展能有所裨益。
参考文献：
[1]王晓伟.小学数学教学中数形结合思想的渗透研究[J].科学咨询(教育科研),2020(11):121.
[2]阿拉腾其其格.小学数学教学中渗透数学思想方法的思考[J].河北农机,2020(09):100.
[3]牟田锋.示意图在小学数学教学中的有效应用研究[J].科技资讯,2020,18(24):115-117.
[4]张遂保.“数形结合”思想在小学中高年级数学教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(04):248.