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谈初中语文古诗词教学中存在的问题与解决策略蔡仙珍

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年10月上作者：蔡仙珍

[导读] 中国是一个历史文化古国，蕴藏着丰富的文化，在这一过程中，古诗词是古典文学的重要组成部分，将古诗词融入初中语文教学具有重要意义

福建省三明市尤溪县坂面中学蔡仙珍 365113

摘要：中国是一个历史文化古国，蕴藏着丰富的文化，在这一过程中，古诗词是古典文学的重要组成部分，将古诗词融入初中语文教学具有重要意义，因为古诗词教学为学生感受中国文化、体验中华民族语言提供了契机，有助于提高学生的综合素质，是素质教育的必然要求。在当前初中语文教学中，古诗词教学是一个重要的教育目标，做好古诗词教学也成为了当前语文教学中必须解决的重要问题。
关键词：初中语文；古诗词教学；语文教学
        引言
        古诗词是我国古典文学的精华，是文学艺术的精品、民族的瑰宝，也是中国文化的精髓。古诗词教学对于弘扬中华优秀传统文化，培养学生热爱传统文化的情感，丰富学生的精神世界有着重要意义。诵读古诗词对于提升人的精神境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂、启迪人的智慧同样有着重要作用。在初中语文教学中，必须重视古诗词教学，具体可从以下几方面入手。
        一、初中古诗词教学中存在的问题
        （一）教学能力参差不齐
        随着国家对于语文学科的重视，目前语文教师队伍不断壮大，专业水平也在不断提高。然而研究发现，目前在初中语文学科里兼职语文老师、其他科目跨专业教学的情况依然存在。众所周知，术业有专攻，一个学科的专业素养的培养要花费漫长的时间，要通过长时间的积累与学习才能达到，所以这些跨学科或者代课的老师在专业能力上或许存在着多多少少的欠缺。另外，不同的老师由于人生阅历、教学时长、思想境界等都有不少的差异，所以在教学经验上参差不齐，有些不能很好地领会古诗词所蕴含的深层的内涵以及思想，所以在进行古诗词教学时会出现一定程度的偏差，从而导致学生从一开始就接触到有误的信息。
        （二）忽视学生的兴趣
        一些初中教师在初中古诗词教学中只注重讲解单一的知识点，甚至有些教师会要求学生背诵古诗词而忽视学生的学习兴趣。考虑到初中古诗词的教学时间有限。一首古诗词的教学通常要分两节课完成，在第一节课上教师要求学生背诵诗词，然后教师讲解了古诗词创作的背景，对作者进行介绍和分析，最后对古诗词的内容作出详细说明。在第二节课，教师将测试学生的学习情况并作出学习评价，在这一过程中，学生始终处于被动学习状态，必须按照教师的教学顺序来学习，这种教学模式过于简单枯燥，学生无法更深入地理解古诗词的意义，无法将自己的感情融入古诗词中，最终影响古诗词学习效率。此外，考虑到在学生学习古诗词的过程中，兴趣是激发学生学习兴趣的有效手段，而目前初中古诗词教学模式影响了学生的学习兴趣，导致学生学习主动性下降，直接降低了初中古诗词教学质量。
        二、初中古诗词教学的策略
        （一）注重对古诗词意境的讲解
        在初中古诗词教学最重要的是引导学生体验古诗词的意境。教师可以从三个方面引导学生，分别是语言的品味，以及拓展想象力还有意境推测。

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比如，在新教育出版社《渔家傲》的教学中，教师可以从这三个方面对学生进行引导，让学生首先更好地理解古诗词的意境，在这一过程中教师应当给学生呈现更加多样的教学情境，引导学生进行古诗词鉴赏。此外，教师应当合理利用工具书组织学生探究课文的意义，让学生用散文来描述古诗词的内容，这是扩大学生想象力的必然形式。学生只有充分理解古诗词的意境，才能更好地完成这一任务。情境教学让教师可以更好地引导学生仔细阅读古诗词，并明确学习过程中的重点和难点。教师还可以组织学生集体学习，给学生更多自主学习的时间和空间，拓宽学生的学习范围，为学生理解古诗词中的艺术概念打下基础。
        （二）注重积累，反复诵读
        古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”熟读背诵是千百年来人们学习古诗词行之有效的方法。特级教师于漪说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”可见，诵读是古诗词教学的好方法。怎样训练学生诵读古诗词呢？对于初中生来说，最基本的要求是自读时能读得通顺，做到如朱熹先生说的，读书“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记”，熟读的目的就是“多诵数遍，自然上口，久远不忘”。诵读的目的之一，是为了让学生能更好地理解古诗词。古诗词的句式有其独特之处，一句话，在哪停顿，往往会影响句子的意思。如果读错句读，就不能正确理解句意，甚至会曲解文意。如何让学生准确把握句读？一是把不同的句读标示出来，让学生对比判断；二是通过范读，掌握正确的句读，指导学生在理解文意的基础上分清句读，才能疏通句意，理解文意。诵读的目的之二，是让学生能恰当理解作者寄寓文中的喜怒哀乐之情和沉郁顿挫、奔腾激越的情感。孕于无声的情感，通过朗读将其外化，让学生在诵读时达到眼观文、口出声、耳悦音、心会义、神会情的多重效果，在抑扬顿挫、轻重舒缓中领悟情感。
        （三）合理运用教学情境
        古诗词教学的一个重要方法就是合理地运用情境教学，引导学生到具体的教学情境中去。例如，初中语文教师可以在教学过程中尝试不同的方法来引导学生进入情境。作文教师应根据古诗词的体裁特点，来熟练、合理地运用情境教学法进行优化。所谓情境教学就是指有针对性地将教师引入教学过程，以表现具体的画面、情感和色彩，唤醒学生的共鸣。希望通过这种教学方法，学生能对学习者有更深入的了解。初中语文教师应该认识到，古诗词情境的最终目的是更好地引导学生体验古诗词的意境，激发学生的学习兴趣，使学生与诗人有情感共鸣，让学生在课堂上完成学习的客观性，最终优化初中语文教师的教学效果，这就是为什么初中语文教师可以在教学过程中尽最大努力教学，让学生得到不同的感受并激发学生的激情，以体验的情境和古诗词的画面来描写。
        结束语
        古诗词教学的方法有很多，我们应在不断实践和总结中寻找适当的方法，既要提高学生的审美能力，充分调动其自身经验感受，体会古诗词的内蕴美，同时又要能体现教师的独特个性，让祖国优秀的传统文化滋润青少年身心，使其受益终身。
参考文献
［1］李进桃．初中语文古诗词有效教学方法［J］．科学咨询:教育科研，2020(11):248．
［2］沈红春．初中语文古诗词有效教学方法研究［J］．情感读本，2019(36):92．
［3］胡卓娟．初中语文古诗词教学方法浅探［J］．陕西教育:教学版，2020(11):52－53．