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浅谈小学数学解决问题方法多样化的策略探究蔡巧巧

发表时间：2021/8/13 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：蔡巧巧

[导读] 小学数学教学工作的开展对学生学习与发展具有重要意义。

苍南县矾山镇第二小学蔡巧巧 325807

摘要：小学数学教学工作的开展对学生学习与发展具有重要意义。在这一课程教学中，教师需要不断培养学生的解决问题能力，促使学生能够在实际问题解决的过程中具有高度的数学能力。通过解决问题的多样化策略研究，能够促进教学工作高效开展。教师自身应该具有高度的思想素养，能够明确这一教学工作的高效落实对学生未来学习与发展的重要影响，进而进行教学策略研究，为学生的数学素养培养奠定基础，满足学生学习需求。
关键词：小学数学；解决问题；方法多样化；策略研究
        一、引言
        通过在教学工作中对学生进行解决问题多样化方式教学，能够有效促使学生的数学综合能力得到培养，是保证整体教学工作高效开展的重要前提。同时，在开展这一教学工作时，教师自身所应用的教学方式方法也是直接影响教学工作的重要因素。因此，在当下教学工作中，教师应该结合学生的实际情况落实解决问题方法多样化策略研究，为整体教学工作的高效开展奠定基础，促进小学数学教学高效开展。
        二、教学现状分析
        （一）解题方式单一
        在小学阶段的教学工作中，教师所应用的解题方法仅仅能够结合教材中的相关内容落实应用，导致出现了解题方式单一性问题，难以满足学生的学习需求。在开展课堂教学时，教师更加重视对学生进行知识概念教学，却不能够重视解题方式的优化，导致这一教学工作开展长期存在学生能力低下问题，难以满足教学要求。因此，在当下小学数学教学中，教师应该明确学生解题方式单一对其学习与发展造成的不利影响，进而落实优化，才能够为这一教学工作高效开展奠定基础。高效且多样性的解题方式是保证教学工作高效落实的前提，也是学生数学综合能力不断提升的有效路径。然而，正是由于解题方式翻译，导致学生的应用能力低下，最终教学工作也难以达到预期，学生的思维能力难以得到培养，教学工作发展滞后。
        （二）缺乏思维培养
        在小学阶段教学工作中，教师应该重视对学生进行思维能力培养，确保学生能够以良好的思维能力参与到课堂学习中，才能够不断得到数学素养培养提升。多样性的解题方式方法同样能够促进学生的思维能力发展，是保证学生综合素养培养的重要前提。但是，在过去的小学数学教学中，教师所开展的解题教学还难以满足多样性要求，导致学生的思维能力也长期停留在单一性层面，最终整体教学工作开展效率低下，难以满足学生的学习需求。
        （三）缺乏实际训练
在进行小学数学教学时，教师对学生进行解题能力培养，应该重视对学生进行实际训练的高效开展，促使学生能够在参与训练的过程中不断得到能力提升。但是，在过去的教学工作中，往往由于教师仅仅对学生进行理论知识教学，不能够重视将实际训练教学落实在课堂之中，导致学生的实践能力低下，难以高效应用数学知识，阻碍学生的学习与发展。在课堂教学中，教师对学生进行数学知识概念反复教学，却不能够对学生进行训练教学，导致学生在后期自主学习的过程中缺乏实践能力，难以满足学生的发展需求。
        三、教学策略研究
        （一）教师素养培养
        在小学数学教学中，落实解题方法多样化应该重视教师自身的素养培养，保证教师具有高度的思想素养，才能够为整体教学工作的高效开展奠定基础。

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在开展这一教学工作时，往往正是由于教师不能够重视解题方法多样化发展对教学工作开展的重要影响，导致最终教学效率低下[2]。
        （二）培养逻辑思维
        在对学生进行解题方法多样化教学时，教师应该明确学生的逻辑思维能力是其实际问题解决的重要前提。因此，在课堂教学中，通过对学生进行逻辑思维能力培养来优化教学工作，能够充分满足学生的学习需求，促        进教学工作高效开展。培养学生的逻辑思维，教师所应用的教学方式方法是前提，而教学过程中的引导则是核心。通过完善这一部分教学要求能够保证学生的逻辑思维能力不断得到培养提升，促进整体教学工作高效开展。
        教学案例一：在进行《扇形统计图》的课堂教学时，教师对学生进行逻辑思维能力培养。在教学前，需要对课堂进行合理设计，确保课堂教学具有循序渐进的特点，才能够保证学生对课堂教学内容高度理解。在教学设计中，将这一章节教学分为两部分。第一部分，教师需要重视对学生进行数据挖掘思维能力培养。通过数据的充分挖掘才能够保证统计图绘制的高度正确。其次，保证学生在完成数据的基础上进行扇形统计图的正确绘制。在这一教学过程中，教师则需要保证学生的逻辑思维能力能够得到高效培养，保证其能够分步骤进行实际问题解决，最终则能够满足学生的实际问题解决方法培养要求。
        （三）应用辅助教具
        在开展小学数学课堂教学时，教师可以通过应用辅助教具的方式来优化教学工作，促使学生能够在参与学习的过程中得到解题方法多样化培养。随着当下网络信息化的快速发展，其已经应用在了小学阶段的教育教学工作中。通过在小学数学教学中应用新媒体能够充分发挥其知识面广、涵盖方式方法多的优势[3]。应用这一辅助教具则能够有效培养学生的解决问题方法，为整体教学工作高效开展做好前提保障。
        教学案例二：在小学数学《圆》的课堂教学中，教师应用新媒体对学生进行解法教学。通过将圆进行分解计算教学，或者将其进行扇形、圆锥等形状变化，促使学生能够在参与学习的过程中掌握多元化的解决问题方法，最终则能够满足学生的学习需求。同时，教师在应用新媒体展开教学的过程中应该保证自身对相关解决问题方法充分理解，避免出现学生理解不足导致教学无效化问题出现。
        （四）提高学生兴趣
        在课堂教学时，学生的学习兴趣也是保证教学工作高效开展的重要基础。在对学生进行解决问题方法多样化培养的过程中，同样应该保证学生具有高度的学习热情，才能够促进教学工作全面高效开展。在这一过程中，教师可以通过创设良好的教学情境、打造良好的教学环境氛围等方式落实这一教学要求，促进学生解决问题方法的充分掌握。
        结论：
        随着当下对小学教学高度重视，对小学数学教学提出了培养学生解决问题方法多样化的高度要求。在这一要求下，教师应该明确学生实际情况，落实教学优化创新，为学生的数学能力以及综合素养培养奠定基础，满足学生的学习与发展需求。
参考文献
[1]金赛飞. 浅谈小学数学教学中解决问题方法多样化的现状及策略研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019, 000(006):90-90.
[2]吴宇[1]. 浅谈小学数学解决问题方法多样化的策略[J]. 当代家庭教育， 2019, 000(004):P.150-150.
[3]程小立. 浅谈小学数学解决问题方法多样化的策略[J]. 教育（文摘版）:00130-00130.